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2013年12月第12期提高语文课堂教学有效性胡晓梅

    提高语文课堂教学有效性
山西省中阳县金罗小学胡晓梅
关键词：课前的预习、布置预习作业、激发探究的兴趣、有效性
课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有以下几点体会。
一、学生课前的预习。
   学生的预习好与坏，可能直接决定着一堂课的有效性。在教学中，我很注重自己给学生布置的预习作业。作业模式我想在此提出来与大家分享。我想用六年的一篇学生的预习作业为例《十六年前的回忆》。
1、与大家分享的词：让学生找出值得提醒大家关注的字词。例如：请大家注意：被难日、瞅了瞅、披散等词语的读音。请大家注意：书籍的“籍”不要写成狼藉的“藉”了。
2、与大家分享的句子：让学生摘抄自己喜欢的语句、含义深刻的句子，抓住关键词写出批注。例如：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。我从“不慌不忙”中体会到李大钊先生是一位遇事沉着、冷静、临危不惧的战士。
3、我的疑惑：让学生提出自己不懂的、有意义、感兴趣的问题。例如：1927年的警察为什么会帮助军阀残害好人？
4、我的概述：（文章的主要内容）。这里只是简单的举例，在我自己的班级中，我坚持的布置这样的作业。这样的作业，看似有一定的难度，但是我们一定要相信自己的学生，他们的潜能是无限的。这样的作业既能看出学生在语文方面的差距，又能看出学生对课文熟悉度的掌握。
二、教师深入钻研解读文本。
    俗话说：“书读百遍，其义自现。”所以，我们应该熟读教材，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。这也证实了一句老话：“要给学生一滴水，自己就必须要拥有一桶水。”如果教师对课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。我就对自己在教学方面的一些具体做法讲一讲：
1、弄清文章的词语障碍：我先通读一遍课文，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
2、为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
3、课堂上，为了我的教案执教，但又不能离开教本上课。我将自己的教学思路用简单的教学流程图记在语文书上。教学时，既有利于自己课堂的流畅，又有利于自己不漏掉教学环节。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣。
    教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。
三、放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。
    问题是思维的起源，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。另外，在学生合作交流时教师还应该强调小组之间的发言与倾听，尤其在倾听方面，教师应该让学生注意听评同学的发言。这样很能集中学生的课堂注意力，更有利于达到课堂的实效。
四、注重课堂的伸发教学。.
    小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此,我们可以在低年级课堂教学中伸发课堂内容、演变课堂形：画画写写、模仿表演、设疑质疑等，都是很好的教学方法；在古诗的教学中，我们可以先配乐范读，然后展示相关的图片，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
“冰冻三尺非一日之寒”，提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，更要立足于生活，正如小语国培中的杨东老师所言：“无生活，不语文”，教学中我们应多从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。





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