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2012年2月第2期浅谈农村小学作文教学高艳梅

浅谈农村小学作文教学
山西省中阳县金罗中心校道堂小学高艳梅
对于农村学习教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出极大的努力，但常常收获不大。通过学习，加之自己二十多年来的教学经验，本人认为教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
要教学生作文有话可写，那就要平时多积累，作文也要像基础知识一样需要积累。例如好词佳句，精彩片段断等。故要求学生把课文的好词佳句，片断，抄写在摘抄在本上，并让他们背颂精彩的片断。让学生在背颂时感受语言文字的优美。在摘抄中积累材料。这样就能够让他们有词可用，有话可说。
二、注意写日记
坚持写日记是积累材料的最好方式、也是练笔的最好途经，由于日记的内容很广、可以写听到的、看到的、想到的，自己亲身经历的。这样就让学生有一个自由表现的空间，也能够写真实情感，比如：每当组织学生春游、秋游等活动，我就让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。如今年春天我组织我班学生在学校附近春游，当活动结束后，我布置学生以日记的形式，把今天看到的、听到的或自己的感受写下来，其中有同学这样写道：“远远望去，路旁的那棵樱花树就像一位身着盛装的姑娘，美丽极了！走进一看，树上开满了雪白樱花，一片片小小的花瓣包裹着娇嫩的花蕊，不时地散发着阵阵清香，引得蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞。一阵阵微风轻轻地掠过树梢，无数的樱花就像雪花一样纷纷地飘落下来，有的和春光跳舞，有的和风儿对话”。
三、以教材中的“口语交际”相结合。
口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各种教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。故，要学生有话可写，就先让学生有话可说，故，本人在平时的作文教学中与口语交际紧密结合起来。如，在教学二年级语文下册一幅看图说话中，首先让学生仔细看图。发挥想象，把图上的内容说出来。然后在编成一个小故事。先小组讨论，然后小组派代表班上发言，同学生们拥跃。通过口语交际后编成一个故事，这样效果很好，绝大数同学编的故事完整语句通所顺，字数达五百以上。有个叫赵蔓的同学写的更好，字数达一千以上，被班上评为优秀作文奖。
四、注重作文评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子大死。应根据学生不同的水平给于不同的平价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词，一个好句子也应及时表扬。如有一次，我发现一个平时作文差的学生在写话中准确地用了一个表示时间过得很快的词。“刹那间”于是我在评语中这样写道；“希望你今后读书，认真作好记录，教师相信你的作文更上一层楼”。
总之，作文教学不是很容易的事。教师要在作文教学中不断实践、总结，才能使学生有所收益。也才能使学生乐于作文。





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