摘要：网络为语言教学和语言学习创造了良好的条件，拓宽了学生学习英语的渠道, 改进了学生的学习方式, 调动了学生学习的积极性。本文主要对网络与学生的自主学习进行一些探讨，谈一谈在网络的环境下学生自主学习的一些认识和做法。 关键词：网络、自主学习 英语课程标准指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 的确，教师若能充分发挥多媒体的作用，将文字、图形、动画、声音等多种信息进行加工，利用网络为学生创设生动逼真的语境，充分调动学生的多种感官参与学习，丰富教学内容和方式，就能更有效地调动他们学习的积极性，促使他们在网络环境提供的个性化学习空间中自主能动地学习。 我在教学PEP人教版小学英语课本第七册第一课Let’s learn时，就是利用网络辅助教学，促进学生自主学习。 一、利用网络创设情景 以往的教学，我通常是利用教学图片和动作来进行教学，虽然学生能够掌握重点句型和单词，但无法获得固定的孤立的知识点，不能在实际环境中交流，为了避免这些，我利用网络，创设情景，设计如下教学环节： （一） 布置任务，看影片，把相关的人物所对应的出行方式记下来。 （二） 播放动画影片，分别呈现人们在日常生活中常用的出行方式，例如：小女孩高高兴兴地走路上学（对着小女孩一按，她就会用英语说：“I go to school on foot.”）、哥哥骑自行车到公园去（一按鼠标，它就会说：“I go to the park by bike.”）、叔叔乘地铁上班（一按鼠标，它就会说：“I go to work by subway.”）……利用这些动画对所教的内容作一个整体呈现，让学生初步感知。 （三）看谁记性好。根据刚才的影片进行抢答比赛。 在这个环节中，我能充分利用网络资源逼真的特点，将真实情景展现在学生的眼前，让学生在影片初步认识了各种交通工具，刺激了学生的感官，激发了他们交通工具和出行方式的学习欲望，同时也增添了英语课堂的趣味性。 二、利用网络促进个性化学习 研究指出，教学活动对学生有意义且符合个人需要时，其效果最好。这就是我们所说的个性化学习，即能让学生投入情感并渗透着社会化自我表现的活动。因此，我在利用网络让学生在自然真实的语言环境中学习和操练句型的同时，还特别注意尊重学生的个性。 经历了上面的教学过程，学生对本课有了整体的感知，我就开始教授新单词和新句型了。教授on foot一词时，我先利用呈现出好几幅走路姿势各异的动画，每幅图都设有按钮，只要一按，它就会放出不同的对话: “How do you go to school?”“I go to school on foot．”“How do you go home?”“I go on foot．”“How do you go to work?”“I go…”我改变了以往总是由老师举起单词，学生跟读并让学生们跟老师做动作的传统的教学方法，我让他们选择自己喜欢的方式来用动作表达这单词的意思，并结合动作来识记这些单词。语言环境自然逼真，学生的个性得到充分体现。因此，课堂气氛变得异常活跃，每个学生都积极投入，发挥了他们的丰富的想象力和创造力，有的同学模仿老婆婆，有的模仿小孩，甚至还有很多是模仿动物走路……同学们的动作不再是千篇一律的， 而是百花齐放、惟妙惟肖的。 这样利用网络教学，既可拓展学生的思维，培养创新精神，又使他们学得活，学得牢，兴趣盎然，学习效果自然事半功倍。 三、利用网络促进自主学习 网络上有丰富的学习资源，学生可以到浩瀚的网络世界里去搜寻有用的素材和资料，这样拓宽学习渠道，改变学习方式，为学生创造了自主学习的条件。 在上一环节中，同学们方兴未艾，我适时地提出了一个问题：“我们今天学习了一些出行方式，记住，我们出行，一定要遵守交通规则哦！那么，请问，你们知道的我通规则有哪些呢？”这下，可把同学们难住了，他们纷纷陷入了沉思。但片刻后，同学们就争先恐后地举起高高的小手来。同学们的回答多种多样，有的说：“In Japan， drivers drive on the right side．”有的说：“In Australia， drivers drive on the right side，too．”有的甚至说：“In England，drivers driver in the middle of the road．”……惹来的只是同学们的哄堂大笑。我听后，笑着说：“为了让同学们更清楚地了解交通规则，我为大家准备了一些网址，请大家打开电脑，一齐上网查找。一会儿，请同学来汇报。”大家一听，都迫不及待地打开电脑，多媒体计算机辅助教学为学生提供大量的而又丰富的学习素材，他们在我的引导下，开始上网查找了有关交通规则，只是一会儿功夫，学生们已经从网络上了解了很多的交通规则，并利用这些资源进行自主学习。过了一会儿，陈柯朱同学马上毛遂自荐，她来到在黑板前，边画图，边向同学讲解，分析，俨然是一位小老师，她出色的表现，博得了全班同学雷动的掌声。她刚说完，很多同学争先恐后地举手要求为她作补充，学生们那积极的表现已向我交了一份份含有丰富内容的答卷。最后，居然由上学期英语成绩只有五十多分的罗兆焯同学一锤定音：原属于英国殖民地的国家都是靠左边行驶的……课堂气氛空前的热烈。 网络，为学生的自主学习提供了平台，学生可以根据自己的喜好，上网查找有关的资料，通过筛选、加工，吸收更多的信息，为学生学会选择，增长知识，开阔视野提供了广阔的空间。这样一来，既优化了教学过程，更有效地促进学生自主地学习。 四、利用网络完成综合实践作业 课后实践是学生学习英语的重要环节，利用网络，学生的自主性可以更自由地发挥，而且收到最大的效益。 以往教完这一单元，我会布置一项综合实践的作业：根据个人平时的实际情况，结合图片，制作一本出行方式集。虽然每个同学都会绞尽脑汁，认真绘制，但作品还是不够完美。但这一次，我向他们提出了更高的要求，我要求他们利用网络资源，在电脑里制作一辑动画出行方式集，我校校园网的资源库就成了他们主要的素材来源。学生可以上网查询自己感兴趣的相关素材，根据自己的喜好选择，并对它进行加工，最后根据自己的理解和愿望形成各自的作品，以E-mail等数字化方式发送给我。 在这个过程中，学生以独立或合作的形式收集资料、处理信息，学生对素材的选择、组合、加工，正是他们想象力和创造力的体现和发挥。同时搜集网络资料完成任务的过程，是学生自己加工“个性化资料”的过程，在这一自主学习的过程中，学生的学习主动性得到了培养。 五、利用网络及时反馈 传统的教学课堂，对知识进行检查，基本上只是在黑板上抄几道题，效率低，容量少，再加上班额不小，在有限的时间里想全面检测学生的听说读写情况，并获取反馈信息，确实不容易。于是，我利用校园网络资源，在系统上输入了题目，让学生各自完成，学生做完后会有评价，这样，学生可以边学边练，不熟练的地方可以多加练习，不会影响全班上课的计划性。在完成这个课中任务时，每个学生都需要全身心地投入，这个利用网络优势自主学习的过程，有利于学生根据自己的实际情况进行自我调节、自我完善。
