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2013年12月第12期如何激活农村语文课堂教学张颖娟

如何激活农村语文课堂教学
山西省中阳县宁兴北校张颖娟
关键词：多媒体、语文教学、激活课堂
面对农村教学多媒体资源的贫乏，学生学习语文兴趣不高，消极倦怠等现实问题，为激活农村语文教学，我作了一些小小的尝试：
让音乐走进课堂
音乐能让人快速进入某种境界。教师适时将适当的音乐引入语文教学，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象进行记忆，这对提高学生的学习效率是大有裨益的。借助音乐吸引学生，可以让他们快速的进入课文的氛围中，置于特定的情景内，奠定一定的感情基础，去感知作者内心。比如我在讲授<<再见了，亲人>>时，我选择了舒缓忧伤的曲子引入，让孩子们好像看到了亲人远去的背影，让孩子们快速进入到亲人离我们而去那悲伤的情境中，为教授课文作了感情铺垫，一堂好课应该有起伏。教师还可以用音乐激发学生的学习兴趣，引发他们沉思，若能结合影像资料使用，效果更佳。例如讲授<<富饶的西沙群岛>>时，介绍西沙群岛美丽的风景时我配上了轻快、活泼的音乐和西沙群岛图像，迅速就让孩子们走进了西沙群岛，流连于美景中，也让孩子们明白了西沙群岛为什么会如此美丽富饶，孩子们踊跃地发表自己的见解，课堂气氛活跃。
让卡片丰富课堂
卡片，能使原本枯燥的知识变得生动有趣，而且制作简单，更适合农村教学。生字在小学教学中处在非常重要的地位，但生字的学习是极其乏味的。在<<月光曲>>中，生字又多又复杂，我让同学们课前自制生字卡，上课时展示，他们兴趣盎然，制出了既美观又实用的生字卡，上面有字的结构、字音、字文和组词等，既学习了这些生字，又培养了孩子们动手能力，使生字教学变得更生动、有趣起来。
让活动激活课堂
“活动式”教学借助学生的主体实践活动，构建具有教育性、实践性、操作性的教学形式。让学生成为课堂的主体，它对激活课堂有着非常重要的作用。例如，我在教学<<坐井观天>>时，我让同学们卷书放在一只眼睛上，另一只眼睛闭着，让他们这样观看周围环境。再说说与开始两只眼睛所见的有什么不同，这样能让孩子们体会坐在井里的青蛙为什么只看到井口那么大的天作铺垫。有了亲身体会再学习这篇童话寓言故事就容易理解得多，同时为本堂课增添了学习的乐趣。活动种类很多，形式多样。课前，可开展预习活动，收集作者资料等。课中，可开展写字比赛活动，猜字谜活动、朗读比赛活动等。课后，可开展讲故事大赛、演讲比赛等。活动的形式是多种多样的，根据不同的内容选择适合的活动，对教学具有推动作用。
让感情融入课堂
语文教学最高境界是达到师生共鸣，即要求教师入情，运用课文中美好形象，把作者寄予的思想感情淋漓尽致地传达给学生，让学生产生共鸣。在<<纸船与风筝>>中当孩子们看到小熊和松鼠因为小事而吵架不理对方时，孩子们都为之而着急，为他俩和好而想办法。最后，孩子们看到他俩和好了都高兴地笑了。抓住孩子们的情感很快孩子们流利又有感情地读好了这篇文章，理解了文章的内容。教师只要善于把握住教材中作者的情感因素，撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、反思。这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。
当然，这是本人在教学中的一些切身感受，但是我相信在适当的时机能给课堂注入一点营养，课堂就会充满活力。





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