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2013年12月第12期如何提高小学生写作水平之我见杨海艳

    如何提高小学生写作水平之我见
山西省中阳县金罗西合小学杨海艳

    在新课程改革中，怎样使小学生从怕写作文、不会写作文，到爱写作文、喜欢上作文课，并能写出语句通顺、中心突出，带有真情实感的好作文呢? 根据我近几年来的教学经验，提高小学生写作水平应从以下几个方面入手。
    一、培养良好的写作兴趣
    培养学生良好的写作兴趣，是推动学生自觉主动写作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做好准备，在讲课时，力求讲得生动、活泼、精彩，使学生容易听懂。作文教学主要有两种思路设计，能培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性和自信心。一种思路设计是：从学生熟悉的写作素材人手，逐步深入地进行写作训练。例如，上作文课时，采取教师先讲一个小故事，再由学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、缩写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。这种思路设计的特点是从易到难，使学生容易接受，能很好地调动学生的写作积极性。另一种思路设计是：每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句，引导学生领悟经典作品中的精彩之处，让学生感受阅读优美文章的乐趣。小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读中学写,提高学生的写作表达能力。
    二、利用阅读学写作文
    在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、段落过度等方法。每学习一篇课文后,老师要注意对本文的结构和写作方法进行分析：文章的精妙之处在什么地方，作者为什么这样写，究竟文章好在哪里?给学生深入细致的讲解，这样才能让学生听完课后记得住、记得牢。
    常言道：“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些大文豪,如李白，杜甫等著名诗人，他们根本没有学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。实践证明,运用语言文字,写作能力的形成,也需多读多背,课内多读多背,课外亦然。在教学中,必须加强朗读训练,通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,写作的时候就很顺手。
    三、积累充实的写作素材
    学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每篇作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程，也就是阅读理解、收集综合素材的过程。
    学会写作还要求学生注意观察。日常生活中经常看到的、身边发生的、自己喜欢的事物，都是观察的对象。在观察时，要求学生把当时观察到的人或事及自己的的想法，分出层次、顺序记下来。这就是作文的第一手素材，也就是写作内容的重要来源。
    四、批改作文做到师生同改
    学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改，以增加写作兴趣，作文本收来以后，如先由教师大概批改，指出一些较明显的缺点，再让学生自己精细批改，字斟句酌，语句的修辞手法、段落搭配、标点符号等是否妥帖，形成双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别评讲。这样做，对全班学生来说，都大有益处，让学生经历一个复杂而精致的思维过程，从而使学生的作文水平不断提高。





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