浅谈语文课堂教学的创新
山西省离石区袁家庄小学 薛国花

  摘要：为实现素质教育的新跨越，我们必须确立创新型教师观、学生观、师生关系观，引领教学改革，提高语文课堂教学实效。
 关键词：语文    课堂教学     创新
 在大力提倡素质教育的今天，教学民主已成为教育教学实践的必然选择，这也是教育工作落实科学发展观，体现以人为本的基本要求。反观以往基层教改的实践，我们不难发现：改革的雷声大，雨点小，方法多，收获少。究其原因，就是创新的观念难以确立，教学民主难以落实。正如某位哲人所言：改变一个人的行动不难，关键是要改变一个人的观念，在观念不变的情况下，他认为错误的行动也是对的。因此，我们必须确立创新的观念，引领教学改革，催生教学民主，实现素质教育的新跨越。
 一、素质教育要求观念创新
 第一，创新型教师观——确立科学的教师观
 唐代文学家韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”时至今日，许多老师的使命也大多定位在这点上。面对素质教育的新要求，我们教师的定位不应只是传道、授业、解惑，更应是教学的合作者，否则，教学难有主动，教学难有相长，素质教育难有硕果。因为，当今日趋激烈的国际竞争，归根结底是人才的竞争，要求学生的素质也应与时俱进，学校培养出的学生不仅要知识全面，思维敏捷，富创新精神和实践能力，善于合作、共处、沟通、交流，而且还应是具有现代道德与法制观念，具有责任感和使命感的人。基于此，老师在“传道、授业、解惑”上必须赋予新的内容。科学的教师观，要求教师在教学方法上要彻底改变单一的传授方式，提倡民主、开放、平等、多样，实行探究式教学，使教师真正成为教学活动的“导演”，创设情境的“导游”，发表见解的“导播”，释疑解惑的“导航”。一言以蔽之，老师要在“导”字上下功夫、做文章，教学过程中要善于引导、指导、诱导、开导、疏导、训导……这样，教师在教学地位上就由此前的“中心、主宰、传授者”变成了“促进者、合作者、引导者”，使教学过程成为一个师生共同学习，共同进步、共同成长、共同提高和升华的过程。
 第二，创新型学生观——确立正确的学生观
 素质教育的今天，学生不再是一个装满知识的容器，而是一个拥有独立人格的个体，是一个拥有自主权和尊严的人，这是以人为本思想在课堂教学中的起码要求，也是语文课注重人文教学的体现。首先，思维活跃的当代中小学生从教材和社会生活中获得了很多知识，明确了一些属于自己的权利和义务，他们常常要学以致用，可是他们有时运用得不恰当或不准确，此时更需要老师加以正面引导和鼓励，以维护学生探究实践的积极性。其次，学生是一个发展的人，要一分为二地看待他们，要辩证地分析发生在他们身上的事。我们要允许学生犯错误，因为他们毕竟不成熟。同时，我们更应关注他们如何改正错误，至少不再犯类似的错误，并相信学生会进步，会取得更好的成绩。由于鼓励性的语言会在教书育人中起到事半功倍的效果，所以，在作业批语上，我时常写下这样一句话“我时刻都在关注你的进步，因为你的每一点进步都给了我相信你的理由。”再次，学生都有自己的个性，正因为有个性，才要因材施教，因人制宜，我们要尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生，而不用统一的模式去规范每一个学生，因为人的智力是多元的、个性是多样的。如果我们能从上述理论高度去理解，并将其确立为自己的教学指导思想，那么对提高我们的教育教学工作将有很大裨益。
 第三，创新型师生关系观——确立新型的师生关系观
 在我国几千年的历史文化中，传统的“师道尊严”令师生之间有着严格的界线和难以跨越的鸿沟，更难以做到不耻下问。要实现教学民主，课堂角色必须有重大转变，即由讲堂变为学堂。这一转变的核心目的就是让学生真正地“动”起来，全面发挥学生的主体作用，做到：教学目标让学生明确，教学过程让学生参与，疑难问题让学生提出，答案求解让学生探索……教师的才干不仅表现在知识的渊博、对教材内容和对知识结构的胸有成竹上，更重要的是采用什么方法使学生“想学、乐学、会学、学会”。这正如叶圣陶先生所说的“学生在学校里重要的不是学得多少知识，而是学会一种自己去学习的能力。”这样，现存的师生关系观就不得不与时俱进、因时而变，我们要深入变革“以教为基础，先教后学；以教为中心，学围绕教转”的传统模式，完成从“学生的老师和老师的学生”到“教师式学生和学生式教师”的转变，达到师生共融，教学相长，相互砥砺，共同进步，为学生健康成长、愉快地接受教育营造良好的氛围。
 二、创新观念指导下的教学民主
 观念是行动的先导，行动使观念产生效果。
 第一，实现师生互动，让教改与效果共振。
 教学中教师应申明教改的意义以及对教改的态度，让学生成为教改的支持者、拥护者，并最终成为受益者。教师不但要尊重和激发学生的智慧、情趣，更要尊重和理解学生独特的个性，欣赏其可爱的单纯和浪漫的天真；不仅尊重他们与自己的共同思维，更要尊重他们的求异思维，确保不堵塞学生的创新思维，时刻给学生营造良好的自主学习、自觉思维、独立创新的环境。比如：在评价学生的见解时，教师要采用鼓励性的语言，像“你的建议或观点很独到”，“不要紧张、慢慢说”等，以营造和谐的氛围，让教学效果相对达到最佳，使这种教学民主促进教学任务的顺利完成。
 第二，采用灵活教法，帮助学生找到适宜的学法。
 语文课内容丰富，知识面广，考点多，学生亦感到“皮厚”，成绩难有提高，这就需要老师们动脑筋、下功夫，注重教法、更不忽视学法。教学中，老师们不妨通过角色换位，把讲台让给学生，学生可以把对教材的理解进行讲述，教师适时做画龙点睛的点评。也可根据教材内容采取灵活多样的教法，像诗歌朗诵、课本剧表演、演讲会等形式。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教学过程中教师要鼓励学生善于自学、大胆质疑。鲁迅先生曾说过：“读书提不出问题，等于瞎子点灯白费蜡。因此，教师要对敢干质疑的学生多启发、鼓励、多表扬，因为“好学生是夸出来的”。让学生带着问题去思考，带着疑难去听课，效果显而易见，长此以往，学生就会形成良好的学习习惯，乐学、善学，从而提高其学习的主动性。
 总之，面对素质教育的热切呼唤，教师肩负着重要责任，必须让创新观念引领教学改革，身体力行，大胆尝试，把素质教育落到实处，让学生从中受益，提高其综合素质，使其成长为祖国建设的栋梁之材。