《新课程标准》指出：教师的教学“不仅要为学生的升学负责，而且还要为学生一生的生命质量负责”。这就是说，在关注学生知识技能的同时，还要关注学生的态度、情感和价值观在关注学生当前的同时，还要关注学生的未来。《新课程标准》同时又指出“语文课程要重视提高学生的修养和审美情趣，使他门逐步形成良好的个性和健全的人格”。鉴于此，在新课程改革推进的今天，为了使全体学生在主动学习中得到生动活泼的全面发展。教师在教育教学中必须以学生的发展为本作为自己的理性追求。

  教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。教育在本质上是育人的过程：课堂教学则是开发生命力，展现学生活动的阵地。诚如日本教育家小原园芳在《完人教育》中所言：“我只想把出发点归之于‘人’，回到人!只有进行‘人’的教育，无论主观愿望如何，回到人，进行‘人的教育’便会是真正的教育。”据此，我们说只有回到人的教学才能称之为真正的教学只有以学生发展为本的教学亦才能称之为真正的教学。因此，笔者认为，以学生的发展为本是教师的理性追求。

 教学应成为学生的生活，教师在教学中要正确处理好教育与生活的关系，关注学生生活本身。杜威在《民主主义与教育》中开篇就明确指出：“教育就是生活的需要”。陶行知曾一再强调“为了生活而教育、依据生活而教育”。培养活生生的人，让课堂充满生命的活力，必须关注学生的生活——关注的不仅仅是知识，而且还要关注学生生动活泼的全面发展的内在需要。因此，教师在教育教学中必须以学生的发展为本作为自己的理性追求。

“教育是一种奠基；教育是一种唤醒；教育是一种关爱、一种期待，教育是一种发现”①。所谓教育是一种奠基，为学生终身发展的奠基。学校教育教学必须转变观念，不但要立足培养学生的知识、能力、才干、胆识、开拓思维和创新精神，而且还要注重培养学生的科学的思维方法、高尚的道德品质、广阔的视野和崇高的理想。只有这样学校教育教学才能适应人类的生存和发展，才能真正实现学生自身的可持继发展。所谓教育是一种唤醒，它要唤醒学生的积极性、上进心。所谓教育是一种发现，它要发现学生心灵的火花，使星星之火发展为燎原大火。它要让学生在和谐开放的学校环境中，不断学会做人、学会生存、学会合作、不断弘扬学生的主体性，在品尝成功的愉悦中，不断发挥潜能，努力开拓创新。因此，在这知识经济时代，要办好教育教学，就必须树立教育是一种奠基、唤醒、关心、期待、发展等正确的教育思想，必须把发展为本作为教师的理性追求。

发展为本作为教师的理性追求。在教育教学中应从理性生活、道德生活、审美生活等层面关注学生的发展。注重知识理解与体验生活、感悟生活相统一；现实性生活与可能性生活相统一；书本世界与生活世界相统一。真正赋予教育教学是学生生活的意义和价值。“自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的释放为己任，建构学生的丰富而全面的主体性，把学生培养成为社会历史活动的主体，从而推动社会的发展和进步。”