教育研究学刊杂志

本刊网站已开通，欢迎作者、读者使用访问本网站!

热门文章

2013年12月第12期浅析小学语文教学中的朗读训练宋晓琴

    浅析小学语文教学中的朗读训练
山西省中阳县金罗中心校宋晓琴
摘要：小学语文教学应以读为主，通过对学生进行正确的朗读训练，使学生能够抑扬顿挫、声情并茂地朗读，使读者与作者的心产生共鸣，使学生融入到课文的情境中去，从而逐步提高学生学习语文的能力。
关键词：书读百遍，其义自见    范读   初读   品读   抑扬顿挫地读   共鸣   提高

       小学语文教学的主要任务是对学生进行“听、说、读、写”能力地训练，而读是说和写的基础，说和写是读的产物。只有通过大量的读，声情并茂的读，学生的胸中才会积淀大量的语言，才能用语言更好的表情达意，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。小语教学大纲中也明确指出要让学生正确、流利、有感情的朗读，可见读在小学语文教学中的重要性。
   “书读百遍，其义自见”，通过反复朗读，文章所表达的意思自然而然就清楚了，学生的理解能力、对情感的感悟能力在不知不觉中就提高了。同时，学生受到了情感上的熏陶，思想上的教育。因此，读是学习语文的一个重要的方法。在语文教学中要始终贯穿读，要以读为主，要以读代讲。
朗读既然这样重要，那么在课堂教学中怎样对学生进行有感情的朗读训练哪?笔者以为要做到如下几点：
首先，在学习一篇新课文时，教师要面对全体学生入情入境地范读全文，把学生带到课文的情境中去。以此激发学生朗读的欲望，学习的兴趣。
其次，教师范读后，学生初读，要求学生反复地朗读课文，达到能正确、流利朗读的目的，并能初步体会到课文的主要意思及作者所要表达的情感。此时，切不可对学生的朗读提出过高的要求。
然后，教师要引导学生对重点句、段进行反复地“品读”，即通过反复地读、反复地品味，联系上下文理解其意，体会其感情。再把体会到的感情通过读表现出来。如《一夜的工作》这一课主要表现了周总理工作极其劳苦，生活极其简朴。在总理短暂地休息时，文中有这样的一段描述：“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶、吃花生米。”教师可提出问题：花生米到底比平时增加了分量没有？通过学生反复品读，重点理解“两杯绿茶”、“好像并没有增加”，使学生明白，因为多了“我”，所以花生米也多了一倍，可见平时花生米的数量是少之又少的。从而深入体会到总理的简朴，激发学生对总理的崇敬、爱戴之情。再通过读把这种感情表现出来，同时深化了对课文的理解。在这一过程中，要鼓励学生多想、多说、多读，并进行学生分角色读、比赛读，教师范读、领读等形式多样地读，逐步深化学生对意思的理解，对情感的领悟及表现。这是朗读训练中较为重要的一个环节。
最后，在品读的基础上，教师指导学生对全文进行绘声绘色地朗读     。表现出作者或喜爱、赞美，或厌恶、憎恨，或留恋、怀念，或痛苦、遗憾等感情。使读者和作者的心产生共鸣，从而去感染听者。如《桂林山水》这一课，声情并茂地朗读可使听者身临其境，真切的感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景。学生如能做到这一点，一篇课文的主要教学任务便完成了。
教师在对学生进行有感情朗读训练时，还要注意朗读技巧的指导，如朗读的语气、语速、语调、重音、停顿等，要根据不同的语境做出不同的变化。学生只要长期坚持不懈的进行朗读训练，定能读的抑扬顿挫、感人肺腑，充分体会到朗读的魅力，使朗读成为一种享受，听者亦感到是一种享受。
学生的朗读能力上去了，又怎能学不会语文呢？





	教育研究学刊杂志投稿邮箱：jyyjxk@126.com　京ICP备09034123号