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2013年12月第12期 怎样培养学生的作文兴趣 任淑明
 
     怎样培养学生的作文兴趣
 山西省中阳县金罗镇尧峪小学 任淑明
 
 关键词：求知欲、动力、作文教学、写作水平
 兴趣是一个人力求接触和认识社会的某种事物的意识倾向，是求知欲的动力。
 作文，作为小学生必须掌握的知识，在语文教学中占有重要地位，但在作文教学中，我发现不少学生讨厌作文，把作文当作苦差事，作文课上愁眉苦脸，唉声叹气，由于学生对作文“怕写厌写”，致使作文水平低下。究其原因就是对作文不感兴趣，对写好作文没有信心。所以摆在我们面前十分重要、不容忽视的就是培养学生的作文兴趣，如果我们在作文教学中，根据小学生的特点，采取有效的教学手段，激发起学生的写作兴趣，那么就会较快提高学生的写作水平。
 下面就谈谈自己在激发学生的作文兴趣方面的几点作法：
在有趣的谈话中启发学生写作。
 学生害怕作文的原因很多，教师要设法解除学生望而生畏的心理。儿童教育心理学告诉我们：教师“可以利用儿童对其它活动的兴趣，迁移到学习上来。”因此，在每次作文指导激发学生的兴趣，使之较顺利地投入到作文活动中去。
 如：有一天，测验过后，课间休息时间较长，同学们在操场上玩得很起劲，上课铃响后，我走进教室，结果缺三分之一的同学，不一会，接二连三的敲门声涌进屋内，只见他们手抱球的，拿着跳绳的、拿着皮筋的、有汗流满面的、满脸通红的、神采飞扬的……
 大家有的在小声笑，有的在瞅老师的脸色，等待着老师的裁决。我灵机一动，立刻对大家说：“同学们，上课铃响后，我们看到了一副很有趣的情景，下面我们就以《上课铃响了》为题，把刚才看到的情景，有选择地、具体地写下来，要注意对人物神态的描写。由于大家都亲自目睹了他们的精神状态，表现，都觉得有趣，所以描写生动逼真，作文完成的很顺利。
注重口述。
 指导课上先复习本单元的训练重点，指导审题、通过审题，明确体裁范围、中心重点，列出提纲，然后根据要求进行口述作文的练习。
 学生已掌握了一些写作素材，加上课堂指导。同学们争相口述。老师则要高度的集中认真的听同学们的口述，及时引导让同学们把最能体现中心的重点内容进行真实具体的描述，纠正错句、病句，纠正平铺直叙的流水帐或笼统空泛的议论。有时让同学把一个好的片断反复说上两遍、让同学欣赏。这样使听的同学在别人的口述中得到启发，讲的同学在老师的指导下得到提高，同时使一些明显的错词、错句、重复、累赘的内容纠正在动笔之前，这种口述作文激发了同学们的兴趣。他们跃跃欲试，争相发言，不但提高了作文的能力，还提高了口语表达能力，实在是件好事。
指导仿写。
 说作文和写作文，这中间有一段距离，因为说可以不考虑词不达的准确性怎样，不考虑怎样分段，不考虑怎样用标点，所以引导学生写的兴趣更为重要。怎样引导呢？依据小学生模仿力强，爱听表扬的特点，引导学生进行仿写，也能激发学生的写作兴趣。
 创造是以模仿为基础的，是以模仿为前提的，模仿的本身就是创造的开始，仿写就是模仿的具体实施。
 口述作文后，老师先读仿写的课文，为学生提供写的依据，然后抓住相同点，相似点引导仿写。要求学生仿的像，又要仿的活，仿的得体，又要仿中有创。这样做，使作文从无形到有形，学生可以照葫芦画瓢，学得轻松，写得顺利，老师也可以从写中得到提高，有助于体验学生写作中的难点。
有意识地创造情境，激发学生作文。
 小学生生活天地比较狭窄，教师要千方百计地创造情境，丰富生活，使学生有事可写，有感可发。
 平时学校也组织了许多有趣的活动，如组织篮球比赛、跳绳比赛，演讲比赛等。学生在丰富多彩的活动中陶冶了情操，积累了写作的素材，他们会有说不完的话，写不完的事。
讲评要力求有效，以保持学生保持作文热情。
 目前，作文教学普遍有要求过高的毛病。多数教师用自己的认识水平去看学生的作文，感到学生的作文也不行，那也不好，无情的批评，严重挫伤了学生的自尊心，打击了学生作文的积极性。其实，学生经过艰苦的劳动，写出一篇篇作文，是渴望得到评价的。教师在评价、总结时坚持少挑剔，多鼓励，特别是对那些作文较差的同学，哪怕全文只有一句写得好，也要提出表扬。学生从教师的充分肯定中获得满足，增强了信心，从而保持了浓厚的写作兴趣。
 总之，根据儿童的心理特点，通过各种途径埋头学生写作兴趣，会更有效地提高学生的作文水平。
 
 
 
 
 
 

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