山西省中阳县金罗小学 乔彩琴
 
 关键词：经验交流、学习方法指导、学习积极性
 
 埃德加·富在《学会生存》一书中说道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。古人也常说：授之与鱼，不如授之以渔。在我们的教学中也更是这样，作为老师能教给学生多少知识？倒不如教给学生学习的方法。那么，在教学中到底怎样对学生学习方法的指导呢？下面就来谈谈我个人的一点看法：
 一．学习方法经验交流
 在班里定期组织有关学习经验方面的主题班会，让学习能力强、学习成绩优异的学生谈谈体会、传授经验、说说学习的窍门，激发相对落后学生的学习热情，指导他们学会学习。也可以请学习进步快的同学讲方法、谈体会，这样既可以强化演说者的自信心，有效的实现自我鼓励的目的，又可以激发其他同学的学习动机，使他们看到希望，找回自信。还可以特意安排一些学习成绩优异的学生与后进生结对子，帮助后进生尽快的提高。还可以请一些年轻的教师来现身说法，以过来人的身份向学生介绍学习的经验和体会，力争让每一个学生都能进入高效的学习状态。
 二．强化学生自学能力的培养
 良好的学习习惯是学生自学能力提高的前提。心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。叶圣陶先生也曾说过：“教学之目的，首在养成学习之良好习惯”。这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用。教，是为了不教。有良好学习习惯的学生能专注与学习，能够自觉地完成学习任务，并且能从中体会到收获知识、增长见识的巨大精神享受。没有良好学习习惯支持地学习往往动力不足，收效甚微。
 在教学中不仅要教学生学会，更要教学生会学。培养学生自学能力需要各科老师的共同努力，通过多种教学方式有针对性的引导和强化。在班级里可以组建课外学习小组，制定小组活动计划，让同学在预习、复习的过程中提高自学能力；组织读书竞赛活动，向大家推荐好书大家读活动，以促进学生自学能力和获取信息能力的提高。
 三．激发学生学习积极性
 要想激发学生学习的积极性，首先，老师要与学生拉近关系，老师不能居高临下，要与学生和睦相处，要有与学生共同学习的心态，更要学会赏识学生。俗话说：亲其师，才能信其道。学生喜欢老师、崇拜老师，才能对这门课感兴趣，这两者之间是互相关联的。老师应该用自己的人格魅力去感化、引导学生。
 教育专家做过这样一个试验：将一个后进生，当作学习优秀的学生来教，而将一个优秀学生当作有问题的学生对待。一段时间下来，本来他们的成绩相差甚远，在试验结束后他们的成绩相差无几。是什么原因呢？后进生受到老师对他的赏识和鼓励，学习积极性大增，而原来优秀的学生受到老师对他的怀疑、话语等影响，自信心受挫，影响了学习。我们的一言一行学生都看在眼里记在心里，也许不知不觉就伤害到了我们的学生。所以我们做事、说话都要考虑保护学生的自尊心，学会赏识学生、激发学生的上进心、树立自信心、发现他们的闪光点，使学生能在轻松的环境中追求真知、感受成功。赏识学生能够激发学生学习积极性，是动力的来源。
 教学活动要能体现出学生是主体。新课标指出：“教学是教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这充分体现了学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。要让学生充分的参与到教学中来，为学生提供参与教学活动的机会，帮助他们在自主探索，合作交流的过程中掌握基本知识、技能、学习的方法，这样他们会有更高的成就感，更能激发他们学习的积极性。
 教学要能吸引学生。教师要紧密联系学生的生活实际，充分利用学生的已有知识和生活经验，运用讲故事、做游戏、质疑等形式设计出生动有趣的情境，引导学生开展观察、合作、交流等教学活动，极大的吸引学生参与到教学活动中去，让学生在轻松自由的学习环境中掌握基本的知识和技能，激发学生自主的从不同的角度去观察事物，思考问题，激发学生渴望学习、得到新知识的愿望。
 有效的评价起着至关重要的作用。夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，老师用仁慈的感情与言语去吸引他们，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了”。老师给予学生恰当的评价既能激发学生学习的积极性，也有利于学生的个性发展。这就要求老师在教学过程通过语言、情感等教学方式，适当的给予不同层次的学生以充分的肯定和鼓励，使学生在心理上得到自信，进而激发学生的学习动力。
 总之，在课程改革的浪潮中，教师要做好引路人的角色，把学习思考的主动权交给学生。为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。在教学中要善于激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生学习的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间。要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。有要学生学转化为学生乐学、好学、会学！