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2013年12月第12期浅谈语文教学中的德育教育刘志宏

    浅谈语文教学中的德育教育
山西省中阳县教育局刘志宏
摘要：教师教给学生课本上的知识，也要对学生进行德育教育，我国历史悠久，蕴含着很深的德育理念。语文教学中，要充分利用和挖掘教材，重视对学生的行为习惯、爱国情感、意志品质以及集体主义精神等方面的培养，潜移默化的对学生进行德育教育。
关键词：语文教学德育教育
《语文课程标准》中指出：“在语文学习过程中，应培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在语文教学中针对不同的学生，有的放矢的进行德育教育，是语文教师责无旁待的责任。在语文教学中应如何恰如其分地渗透德育教育呢？
一、培养学生的爱国主义精神
爱国主义教育是我国学校教育的基本内容之一,而语文课对学生进行爱国主义教育有着得天独厚的优越条件。灿烂的祖国文化,对风华正茂的中学生有特殊的吸引力，一些文情并茂的文章,名篇佳作,往往会使学生折服。教学中,我们应摄取教材的情感内容,确立爱国教育的目标要求。如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，在教学时，教师可指导学生理解诗中的“我”与祖国合二为一无法分割的关系，从而激发学生的爱国热情和承担振兴中华的责任。
二、培养学生的集体主义精神
   现代青少年中独生子女占大多数，他们中的一部分人存在着比较严重的自私自利、以自我为中心的不良心理，而消除学生的这些不良心理，语文教师有着无可推卸的责任。因此，在语文教学中，我们应注意培养学生的集体观念，使他们自觉维护集体的利益，努力为集体服务，把爱心、诚心献给集体。在教学茨威格的《伟大的悲剧》时，我就抓住奥茨认为自己是集体的拖累将要结束生命时，大伙毅然拒绝，最后奥茨依然独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担的这一撼人心魄的例证，让学生去感受斯科特一行探险队在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命的精神。在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。接着再让学生结合身边的事例分组讨论，交流自己的认识和看法，使学生认识到个人是离不开集体的，在平时的学习生活中应热爱集体、关心集体、爱护集体的荣誉，为集体的成功而贡献自己的力量，从而培养学生的集体主义观念。
三、培养学生坚忍不拔、勇敢顽强的品质
现在人们的生活条件越来越优越，很多家长又过于溺爱自己的孩子，大多数学生过于养尊处优，在学习生活中很怕吃苦，做起事来稍有疲劳就不能坚持，意志力很薄弱。而语文是学生形成良好意志品质的关键，在教育教学中我们要培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳、勇敢顽强的品质。阅读名著《钢铁是怎样炼成的》中的一个章节《严峻的考验》，通过阅读让学生了解保尔身上所表现出来的优秀品质——自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志，从而使学生懂得只有以健康的人格、奋发的努力和奉献的精神严格要求自己，才能适应新时代的需要，成为合格的社会主义的建设者和接班人，创造出美好的生活。我在教学美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》时，通过复述故事情节，让学生更为真切地进入人物内心世界，准确的把握人物形象，从中感悟和思考生活哲理，以激励学生战胜艰难险阻的勇敢精神。另外，语文实践活动课，我们还可带领学生去亲近自然，亲自体验和感受什么叫坚忍不拔、吃苦耐劳、勇敢顽强，即在有安全保障的情况下带领学生外出远足或爬山，以磨练他们的意志，回到教室后让学生讨论、交流活动的感受和意义，并整理成一篇作文，把活动的感受和意义写出来，教师从旁加以引导，使学生真正明白活动的意义，进而培养学生良好的意志品质。
四、培养学生良好的行为习惯
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。在教育教学中，我们一定要注重对学生养成良好行为习惯的教育。从参加工作以来，我一直要求学生每天练写小短文，在练写小短文中不断提升自己内在的品格，不断养成做事一丝不苟、认真细致的习惯。
在课堂教学中，教学余秋雨的《信客》时，除了认真分析文本内容以外，我还让学生着重把握信客这一形象，理解信客的所做所为，学习信客诚信无私、待人宽容的可贵品质，从而培养学生诚实守信、不图小便宜、待人和气宽容的习惯。教学《〈论语〉十则》时，我让学生深入理解“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等句子，认真品味其思想内涵，以养成良好的学习习惯。在教学时，我们要充分利用文本材料中所蕴涵的良好行为习惯的养成教育，以培养学生各方面的良好习惯。
五、培养学生懂得珍惜、热爱生命
生命只有一次，对每个人来说都是来之不易的，但现在的中学生，由于他们的心智还不够成熟，一些人缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，更不尊重别人的生命。我们在教育教学中要科学的渗透生命意识教育，让学生认识生命、尊重生命、热爱生命。教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命，热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。启发学生珍视生命，坚强勇敢让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。在教学杰克·伦敦的《热爱生命》时，我让学生懂得生命对于我们每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
  六、开展丰富多彩的多种课外活动，让学生形成良好的道德品质    苏霍姆林斯基主张通过积极的实践活动，让学生感悟人文精神，提高个人品德修养，从而形成良好的道德品质。语文教师是课外活动主要组织者，要通过多种有效形式，丰富学生的文化生活，让学生的思想品德修养得到净化和升华。比如可把总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育，放到学校德育工作的重要位置，并且与学生的日常行为规范做到有机结合，与学校的团队活动和班会活动等紧密联系起来，让学生直接参与，深切感受，寓教于乐。还可以结合环保日、植树节、国庆节、母亲节等纪念日开展相应的主题宣传活动，举行为失学儿童捐款、心系奥运等活动。
总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，应该根据教材特点和学生实际，寓德育教育于知识教学之中，让学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识、陶冶道德情操。
参考文献
①《语文课程标准》
②《教育心理学》





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