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在课堂点拨中促进学生快乐成长 山西省中阳县金罗小学 刘艳琴 关键词:思维、智力潜能、科学素质、教育主体现数学是发展人的思维,提高人的智力的有效手段,是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。如何在新课程小学数学教学中“唤起学生的主体意识,注意开发人的智力潜能,发展学生的主体精神,促进学生生动活泼地成长”是我们每一个实验老师研究的重要课题之一。在教学中,我始终确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。充分发挥点拨主导、解惑等作用,激发学生的主体作用,让学生“自主、合作、探究、实践”地学习,让学生在课堂点拨中快乐地成长。一、在创设情境中点拨《小学数学课程标准》中倡导小学课堂教学中要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。我在教学中总是想方设法,启迪心智,进入境界,让学生在心理上产生共鸣,在思维上达到同步。 二、在合作交流中点拨“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方向”的理念。在教学中教师应鼓励学生独立思考,交流合作,取长补短;教师要创造条件,提供机会适时点拨,让学生把隐藏的认知过程充分显示出来。三、在操作活动中点拨学习理论告诉我们:学生对于新知识的认识并不是从概念中获得的,只有通过大量的观察和动手操作,才能对新知识有更清晰的认识,形成正确的观念。因此在教学中加强学生的动手操作就显得十分重要。在教学中教师应该适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或者意见,引导学生开展讨论,以寻求问题的答案,借机进行点拨。四、在多媒体演示中点拨多媒体辅助教学以其趣味性、多样性、新颖性等特点,激活了数学课堂。课堂中我有效地发挥多媒体的独特优势,扬长避短,使它在小学数学课堂教学中真正起到事半功倍的效果。平常教学时针对学生探求知识过程中遇到的障碍,通过多媒体的直观演示,引导学生主动思维,获取知识。例如:在教学《角的初步认识》时,多数学生都认为:边越长,角就越大。针对这种情况,在学生充分讨论的基础上,我利用多媒体课件演示了以下几种情况:A、边长的角大,边短的角小;B、边的长短不同,而角的大小相等;C、边长的角反而小,边短的角反而大。让学生根据课件的演示进行讨论,从而明确:角的大小与边的长短没有关系。运用计算机多媒体化抽象为形象,它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。数学课上教师的点拨,是为学生积极参与到教学过程中来,开展逻辑思维活动和形成基本技能而进行“搭桥、铺路、导航”,只有这样,才能把快乐留给学生,更能体现“以人为本”的新理念,学生在这样积极的参与过程中,在不断地成功体验中,会觉得数学课非常有趣,数学知识非常有用,学习数学很快乐。
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