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2013年12月第12期如何提高数学课堂教学效果刘娟

    如何提高数学课堂教学效果
山西省中阳县宁兴初中刘娟
新课标理念指导下的数学课堂教学，是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础的。这就对教师提出了更高要求，但有些教师仍采用传统的教学模式，课堂上满堂灌，希望学生能记住所有题型，往往事与愿违，适得其反。也有教师在课改的呼声中一改传统教法，不再“满堂灌”课堂上对学生“大撒把”把大量时间留给学生，让学生自学，就以为是发挥学生的主观能动性。这些都偏离了教改的初衷。教学的成功与否，主要取决于课堂效果的好坏。如果把教师的教与学生的学有机结合，既提高课堂效果，又培养学生分析问题、解决问题的能力。我就如何提高课堂教学效果谈几点体会：
（一）建立和谐的师生关系是提高课堂教学效果的前提
教学是一种特殊的情知相伴的认识过程，“知”包括知识与技能及其相伴随的过程和方法；“情”则包括情感、态度、价值观。在教学过程中，情感与知识的识记、理解、掌握及其运用共存在一个统一体中。若师生关系好，教师给学生的各种信息就会在学生头脑中出现一种愉快接受的心理优势反之，师生关系不融洽，学生就会处于戒备状态，以至抑制各种主动学习行为，课堂氛围压抑，教师教学也不能得心应手。所以，我们教师就要注意在平时的日常教学工作中把“爱”带给学生——爱其生。对学生要充满爱心、热心、耐心和信心。巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师，信其道，乐其教”，在学生心目中产生一种“我很喜欢这位老师上课，我越学越起劲”的效应，某种程度上可以说学生热爱一门学科就是从热爱这门学科的老师开始的。
  （二）激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的基础
       俗话说：“兴趣是最好的老师”。新课标的教材编排上的特色之一就是用具体的、有趣味的、富有情感和挑战性的素材引导学生尽快投入新知识的探究活动之中，使所学知识不再枯燥乏味，从而拉近数学知识与生活实际的距离，拉近学生与知识的距离。
  那么我们教师在教学工作中就更应该朝着方面努力，从一堂课的导入设计就思考如何激发学生兴趣的问题。比如：形象导入、设问导入、生活实例导入、故事导入、游戏导入等等，都可以起到激发学生兴趣的作用。当然，在教学的选用教材的挖掘、拓展以及作业的布置等方面都应该始终有意地贯穿“激发学生兴趣”这一思想。
  （三）培养学生的良好学习习惯是提高课堂效果的保证
  良好的学习习惯是学好数学的重要保证，数学成绩优异的学生必然都有良好的学习习惯。当然，良好的学习习惯需要教师在教学中不断培养。
      首先，要培养学生勤读课本、细读课本的习惯。阅读课本知识分三步：第一步，课前预习，了解本节知识的概貌；第二步，课后阅读，在教师讲解的基础上吃透教材；第三步章节学完后的全章阅读，理清本章知识脉络，知识结构。归纳思想、总结题型，归纳思想，提炼方法。
      其次，要培养学生学勤做课堂笔记的习惯。人人必须有课堂笔记本。记课堂笔记要抓住五点：一记本章的提纲；二记老师讲解与个人预习见解的差异；三记老师强调的思想、方法、技巧；四记个人疑难；五记课后体会。
      再次，要培养学生善于纠错的习惯，要求学生人人有纠错本。纠错本一纠正作业的错题；二纠正试卷上的错题；三纠正教师平时强调的共性的易错题。
最后，要培养学生善于总结，学以致用的习惯，包括课堂总结、章节总结、方法总结等等。
（四）思想、方法的渗透是提高课堂效果的根本
数学教学说到底就是数学思想、数学方法的传递过程。因此在课堂教学中我们一定要根据数学知识的内容、学生的年龄特征分层次地选取合适的数学思想内容、进行渗透和教学。这就需要我们教师全面地属性教材，对教材中所反映的数学思想要有明确的认识，对教材内容从思想、方法的角度作认真的分析，按照各年级的年龄特征，知识掌握的程度，理解能力和可接受性由浅入深、由易到难分层次地贯彻数学思想的教学。
（五）培养学生的思维能力是课堂教学的最终目的
  开放性问题是新课改的一大亮点，注重培养学生的思维能力就成为课堂教学的需要，可以从以下三个方面着手抓起：
      1、重视过程教学
比如：讲解例题要进行详细的题意分析和解题思路的分析。一道新题的解决不是一下子就看出来或想起来的，要结合条件、结论、结构特点和已有知识等多方面的因素进行分析，老师就要教会学生解决问题的思路、过程以及如何把条件和结论联系起来，使整个解题过程始终与学生已有的知识结构相吻合，使学生有水到渠成的感觉。
2、重视在“一题多解”中提炼升华
不能满足于问题得到解决的层面上，要着眼于问题吃透的层面。要鼓励学生在问题解决后通过回顾、联系、整理思维过程，反复提炼、升华、总结，使思维过程清晰化、条理化，在一题多解的层面上吃透本题，选择最佳





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