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2013年12月第12期浅谈新课程下的英语词汇教学陈改玲

浅谈新课程下的英语词汇教学
山西省中阳县宁兴初中陈改玲

关键词：英语词汇、听、说、读、写、能力的培养
单词是构成句子的最基本要素，是语言的建筑材料，不掌握单词，就谈不上听、说、读、写能力的培养。因此，如何进行单词教学是摆在我们面前的首要任务。本文就中学英语词汇教学的有效策略，谈谈具体做法。
一、利用拼读规则教单词
词汇教学中的规律性主要体现在根据词汇的某一相同特征归类。如：ee发[i:]的单词归类，sheep,beef,keep,see等。在词汇教学时，可先教授sheep的发音，教授ee发[i:]。通过ee的发音，教师读[bi:f]，学生就可拼出beef，从而掌握了ee发[i:]的音。
二、从音节入手，化整为零教单词
要让学生转变思维方式，通过化整为零的方法，把复杂的单词划分音节后变成简单的词，通过对音节的剖析，教会学生独立划分音节的方法，在学生掌握音节划分的方法后，再长再难记的单词也能迎刃而解。
三、用容易引起学生兴趣的方法教单词
1．联想法。如：由tree联想到leef，green，yellow，colour，flower等。
2．直观法。利用图片教单词。如：people，housing。
3．下定义法。如：breakfast—the first meal of a day。
4．按种类分类教单词。在教fruit时，指出这是水果的总称，然后让学生联想一些水果的单词，如apple，pear，banana，orange等。
5．利用实物教新词。如：look，this is a newspaper
(用手指着报纸)。
6．用诱导的方法介绍新单词。如：老师指着眼睑问：What about this？Look，I can open and close them。学生回答“眼睑”，老师接着板书eyelids，这样诱导学生会把注意力集中到这个新词上，对了解这个词产生兴趣，单词记得牢固。
三、根据记忆规律记单词
1．按反义词成对记单词。如：old-new，white-black，borrow借进lend借出 turn on-turn off
2．利用分析前、后缀的方法记单词。如：教retell，rewrite，要向学生解释前缀re-的含义是“again”的意思，在此基础上学生就能推测出retell的意思来。
3．利用分析合成词的方法记单词。在学生学过wait和room的基础上，就很自然推测出waitting-room.的含义。利用这种方法，学生能很快说出haircut， hardworking，toothbrush，earthquake的中文意思。
4．利用同根词记单词。如教过use后，经过构词分析，学生就可推测出useful，useless，user的词义来。
四、利用构词规律记单词
1．表示否定的前缀。如：dislike,impossible,unkind。
2．名词变形容词。如：colourful,healthy,rainy。
3．形容词变名词。如：green绿色的，green(s)蔬菜。
4．动词变名词。如：direction，explanation。
5．形容词变副词。如：happily，heavily。
6．副词变动词。如：back向后，back退后。
五、记忆单词的方法
1．辨析记忆法。要排除汉语思维的干扰。如：汉语只有一个“看”字，而英语却有look,see,watch等，必须认真辨析，增进理解，并结合例句记忆。
2．感官并用记忆法。学习词汇要做到“五到”：口到、眼到、耳到、手到、脑到。即：咀里拼读单词，眼睛“看见”该单词意义图像，耳朵听见并判断自己的发音，手在空中书写单词，脑里进行音、形、义、类综合记忆。
总而言之，在词汇教学中，只要注意引导学生在词的规律上下功夫，指导学生将词汇进行分类，分析、综合、概括；注意发挥学生的智力作用和培养学生合作、归纳、总结的能力；注意培养学生良好的学习习惯和学习兴趣并持之以恒，就能又快、又多、又牢固地记忆和掌握英语单词，学好用好英语。





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