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2013年11月第11期初中数学课堂兴趣的探究韦小丽

     初中数学课堂兴趣的探究
山西省中阳县宁兴初中韦小丽
做为一名初中数学教师，也一直在进行新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想，是教育改革的核心内容。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。因而对每一个学生发展，就要让他们对所学习内容充满兴趣，我在通过教学实践中，慢慢理出一点头绪，下面就近几年来对激发学生对数学兴趣培养谈谈自己的几点体会：     一、课改让我们的课堂起了新的变化。    课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况。课堂教学的组织形式也在一定的程度上发生了变化，一些教师尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生参与意识和学习积极性。学生们普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、谈流和合作学习，让大家共同提高；老师们多是鼓励性的话语，比以前和蔼可亲了；学习内容广泛多了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习、思考；作业形式也丰富多了，活动性作业比书面作业有明显提多。家长们也普遍反映，学生比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。@
二、适当改变教学中顺序让学生轻松学习数学。现在的课本，由原来的黑白变成了五颜六色的彩版，使学生们一打开课本就兴趣十足。人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但有些知识体系不够系统，有些零散，为此，每年都在不断改进，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。使它既能体现新课程的标准，又使知识变得系统，从而体现数学的逻辑美以及严密性。如:在九年级第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接着是“分式的加减”、“分式的混合运算”、“可化为一元一次方程的分式方程”再接着才是“负指数和科学记数法”，后来把“负指数和科学记数法”这一节直接放在“分式的的乘除法”，这样学生学习负指数就觉得比较自然并且容易接受。还有八年级下学期的教材内容有些调整，把简单一点的放在前面，让学生留有调整心态的时间，从而学得轻轻松松。
三、多样的教学方法让学生更有创新意识。
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我认为学生在教师设计的问题情景中，应该紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。   在这种认识的基础上，现在逐步推开了探索式、讨论式的学习方法。具体从三个方面实施。『新课程教育网』@版权所有@1．从学生的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。例如，在学习“轴对称图形”的课堂上，教师给每个4人小组发了一套特别工具，由于用这套工具画轴对称图形，看似简单，但真正画起来，可能难以准确完成。正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个正确的轴对称图形，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画时各要素的作用。因此，学生们有感而发，有话可言，表现出异常的积极。再转入学习轴对称图形的性质时，才感到发自内心地需要，在教师的指导下，不停地找规律，急切想掌握它。这样的课不管对学生来讲，还是对老师来讲，都是一种乐趣，一种享受。2．让学生成为教学活动主体。这句话作为一个口号来提是比较容易的，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。首先，教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。我们经过了较长时间的实验、摸索、总结，觉得要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。实验班初步形成的教学思路是"问题情景--操作、探讨、交流--总结、应用、拓宽"。经反复实践，收到了较好的教学效果。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。复习课的改革多年来一直是一个难点。但在我们的实验班上大改过去的上法，知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。就拿四边形这一节复习课来说吧。学生用表格、迷宫图、等多种形式来表达自己的整理思路，不管那种形式，都把这一单元的知识联系、解题规律揭示得清清楚楚。在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还能举例说明，再加上巧妙的练习设计，赢得了同学们的一致赞扬，使这节复习课上出了情趣，上出了深度。学生们在学习潜力和学习方法上的出色表现。3．积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。                                                               总之，新的课程实验伴随着新文化的传播，每一位数学教育工作者都应该有这种精神和这样的责任。要从我做起、从数学教育做起，还教育的春天，还儿童成长的坏境。





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