如何让学生在生活中学习数学
  山西省中阳县北街小学  王小艳
关键词：生活、数学、提炼、体验、实践、创新。
摘要：在数学教学中教师不局限于教材，充分体现“用教材教”这一主导思想，构建自己的教学模式，在生活中挖掘素材，解决生活实际中的数学问题，在生活实践中创新，体现数学从生活中来为实际生活服务，让学生在实践中获得数学体验，感觉学习数学的乐趣。从而真正的体现出在生活中培养学生学习数学的乐趣的重要性。

 在数学教学中，构建“来源于生活，提炼为数学，应用于实际，实践中创新”，的教学模式，对提高学生学习数学的兴趣是很有效的。教学时，教师应根据内容的特点，让学生接触现实生活，紧密联系日常生活中的景与物，人与事，从中感悟“生活数学”的巨大魅力，唤起学生学数学的热情，增强学生在生活中应用数学的意识。
在生活中挖掘素材，获得数学体验
 我们在设计教学内容时，最值得关注的是学生的生活经验和学习体验，所以，备课时，对教材内容可适当重新改编，选取符合自己学生生活的数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到数学原来存在于生动有趣丰富多彩的生活中。例如，在轴对称教学中，我先让学生观察自己收集的植物叶片，发现其对称美，领会很多植物的叶子是轴对称图形，在此基础上引导学生联系自己的生活实际，对比教材，思索想象，学生举出了人脸、门、花瓣，蝴蝶……等日常生活中很多轴对称图形的实例，为进一步了解轴对称图形，引导学生归纳生活中这些图形的特点，分组合作，写一篇关于“生活中轴对称”的小论文，制作几件具有轴对称性的小用品。这样，学生个个兴趣浓厚，积极投入，通过捕捉生活素材把现实的，有意义富有挑战性的内容作为学生学习课本知识的载体，从而使学生从生活中获得对数学的体验与感受。
应用生活实际，解决实际问题
 数学教学的成功，学生学习“有价值”数学的体验，就是学生能把所学的知识运用到生活中解决实际问题，教学时可以再现教学情境，引导学生在实践中感知，巧设问题，诱发学生自觉地应用所学知识解决生活中的相关问题，让学生在实践中提高解决问题的能力，加深对数学知识的理解。如在教了相似三角形后，组织一次实践活动指导学生分组自制标杆，平面镜，利用相似三角形原理测河宽，测树高，测楼顶旗杆高等等。象这样把数学知识应用于实践，数学就变得丰富多彩。再如学了二次函数的应用后，男生探究掷铅球的最大高度，女生利用跳绳甩到最高处时是抛物线，探究不同身高的同学如何跳起才能成功;模仿营销，用二次函数讨论最大利润等问题……这样的教学安排，具有直观性，开放性、体验性。紧贴生活，让学生明白生活中处处有数学，用数学解决生活问题，提高学生参与生产实践的能力，懂得学习可为社会创造财富，实现自身的人生价值。
在实践中创新，体现数学服务生活
 数学教学应努力让学生体会数学与现实生活的联系，坚持“从生活中来，到生活中去”的理念构建再创造的课堂，把发明创造的种子播进学生的心田，使学生萌发创造的激情。如学了“锐角三角函数”后，让学生自制测角仪；学完角的旋转后，让学生结合学过的物理知识自制小电扇；学完数据的分析后让学生利用平均数、众数、方差、极差来分析同年级不同班级的考试成绩；学完扇形的面积计算，让学生用废材料做一把扇子计算扇子的面积，师生共享，并提出改进方案，这样，一方面在生活情景中发现数学知识的价值，另一方面激发了学生创造的热情。
 伟大的数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等方面无处不有数学的贡献，这充分说明数学的应用之广。因此，新课程理念下的数学教学要紧密联系自己学生的生活实际，让学生走进生活，亲近自然，多动手、动脑，激发学生学数学的热情，培养学生用数学解决生活问题的习惯，领悟生活是数学学习的广阔天地，数学因生活而精彩。