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2013年11月第11期浅谈物理学习习惯的培养乔建华

    浅谈物理学习习惯的培养
山西省中阳县中阳一中乔建华
摘要:要学好物理培养学生良好的学习习惯非常重要。而良好的
学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不可能在无意识中自发地形成。
关键词    阅读观察实验反思联系实际
不少学生认为物理学科难学，对物理学习失去了信心，通过多年的教学实践我得出：学不好物理的主要原因是：大多数学生学习习惯不好，学习时只是死记物理概念、定律和公式，不理解其中的物理意义，不能活学活用。针对上述情况, 我在教学十分注意培养学生良好的学习习惯，取得了较不错的效果。下面谈谈我实践中的几点粗浅的做法。
一、培养学生阅读教材的习惯教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径，在开始上物理课时，我就十分注意指导学生阅读教材，阅读首先是通读，要明确重点和难点，对重要的语句和不理解的段意要求学生在阅读时用笔勾画出来。其次是精读，弄清物理概念、规律是怎样引入的或得出的，它们的内容、物理意义如何，单位是什么，这个物理规律或公式适用的条件是什么，用来解决那些问题，通过精读，将知识前后联系，纵向对比，使知识系统化、条理化，把握教材的内涵和外延，明确公式和定律的适用范围及条件，同时指导学生横向对比阅读，如在学习“比热容”时，让学生对比阅读密度的概念，便学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征，揭示它们都是“物质的特性”这一本质，从而正确地形成概念。
二、培养学生良好的听课习惯。
课前要求学生认真预习，通过看书和自学，初步了解所学知识的基本内容，学习教材中描述问题、分析解决问题的思路和方法，并把疑难问题记录下来，做到心中有数。
上课要求学生认真听讲，边听边思考。不能只是被动地接受和记忆知识，而应该配合老师积极思维，注意老师分析问题的思路和方法，主动回答老师的提问，记录重点和难点内容。教学中应根据教学内容的需要组织学生开展讨论和进行课堂练习，一方面便于巩固和反馈有关教学内容的信息；另一方面督促学生积极思考，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的听课习惯。
三、培养学生细心观察、认真实验习惯对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节。物理学是实验学科，通过观察自然现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。因此，在教学过程中每个学生实验我都尽量让学生实际动手操作，决不能用黑板上讲实验或电视里看实验来代替学生做实验。这样一学期下来，学生的观察能力和动手操作能力得到了很大地提高。
四、培养学生勤于思考的习惯 “学而不思则罔”，即是说学习如果只是死记一些知识，而不去认真思考加以消化，那么学来的东西是空洞的，不会有什么收获，而对绚丽多彩的物理世界，变化多端的物理现象，就更要下功夫多想多问才能学好。要培养学生注意从教材的叙述中学会科学的思维方法，归纳抽象出各个物理概念，提出问题、发现问题、解决问题。凡事要多问几个为什么。
五、      练后反思习惯
我认为：如果学生对一些基本的问题和比较简单的习题，都是自己经过仔细分析后独立解答的，如果学生对求解过程中的依据，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理规律都有深刻的理解，那么他就具备了独立解决较难的问题的基础，再经过解答一定数量复杂问题的锻炼，一般他就可能具有较强的独立处理问题的能力。所以练后反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1、怎样做出来的？想解题采用的方法；2、为什么这样做？想解题依据的原理；3、为什么想到这种方法？想解题的思路；4、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？如果平时缺乏独立的反思、独立处理问题的素质与习惯，那么在碰到陌生的或者复杂的情景时，首先就会从心理上感到畏惧，缺乏独立思考、独立分析问题与独立解决问题的勇气和能力。这也可算是一种非智力因素，但它却是与智力因素紧密地联系在一起，是要通过教育和教学来加以培养的。
六理论联系实际的习惯。
理论联系实际既可以培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，又可以提高学生学习的兴趣。物理教学要把对基础知识的学习与社会实践结合起来，使学生在掌握知识的同时也掌握知识的应用。在具体落实这一原则时，首先在教学中要灵活运用生活、生产和科学技术的实例，向学生展示科学技术对人类社会的意义，激发学生的学习动机，巩固其所学知识。例如在“运动”这一内容里，可以结合“同步卫星”、“神舟号宇宙飞船”“嫦娥一号卫星”等例子，向学生展示中国航天事业的广阔前景，从而激励学生努力学习，为国争光。其次要有意识地培养学生用所学理论知识去分析解决日常生活、生产实际问题。例如学生在学过“电流的热效应”一节后，可引导学生去思考“保温式电饭煲”的电路结构、工作原理等；可让学生思考家庭电路中的单刀双制开关的连接控制电路。
学习习惯的培养是一个长期的过程，需要师生共同配合，不懈地努力。在教学活动中坚持引导和督促相结合的方法，充分发挥非智力因素在学习中的作用，使学生逐步养成学习物理的良好习惯，这样, 才能适应新课程改革的需要, 使每个学生得到充分发展。





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