创设灵动的数学课堂

山西省中阳县宁兴北校   高小梅

[摘要] ：灵动、和谐的课堂是师生共同成长的舞台。老师在数学教学中要积极构建灵活生动的课堂，关注课堂中个体的精神生活，关注学生的情感需求，使学生把数学学习融人自己的生活，把数学学习看成是一件乐事，当成一种享受，数学课堂必将成为焕发生命活力的殿堂。

[关键词]：灵动 游戏  合作  体验

新课程强调学生是学习的主体，教师是数学学习过程的组织者、引导者和合作者。教师在教学中，不仅要关注学生的认知结构的形成，还要关注学生情感的激发，使学生获取知识的过程成为学会学习和形成价值观的过程，使教学过程成为师生在具体教育情境中创造内容与建构意义的过程。因此，如何在数学课堂教学中充分发挥学生的主体性和创造性，创设灵动的数学课堂，是数学新课程实施成功的关键所在。下面，我谈一点自己的实践和肤浅的体会。

 一、游戏教学，学生在“玩”中学

著名教育家刘良华有一句有关学习的隐喻：学习就是“玩游戏”。学生为什么喜欢玩游戏，原因在于反馈与矫正及时。数学教学就可以利用学生的这一心理，让学生在“玩游戏”中学数学。调动学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

如教学《认识人民币》一课时，我创设了“超市购物”游戏，把孩子们的学习用品罗列起来，贴上价格标签，让学生在小组里进行模拟超市购物，孩子们在购物游戏中加深了对人民币的认识，学会了怎样付钱以及怎样进行简单的人民币的换算；在教学“认识方向”时，我设计了把迷路的小动物送回家游戏。学生在送迷路的小动物回家的游戏中,巩固了所学的八个方向,培养了爱心。通过丰富多彩的游戏活动，使枯燥的数学课堂变得生机盎然，孩子们觉得学数学就是“玩游戏”。游戏让学生品尝到了成功的乐趣，激发乐学习的兴趣。

 二、亲身体验，“学数学”变成“做数学”

《数学课程标准》指出：课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学课上学生的自主探索、动手实践就是学生亲身体验的极好表现。

比如，教学“三角形两边之和大于第三边”这部分内容时，我让学生拿出准备好的10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒，任意选三根围一围。学生在操作中发现：有的三根小棒能围成三角形，有的不能围成三角形。在此基础上，通过讨论、引导、总结，得出“三角形任意两边之和大于第三边”的规律。整个教学活动都让学生在做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，这样获得的结论是学生终身难忘的。

 再如“梯形的面积公式”，如果不经过“做一做”，学生觉得很抽象。教学时，让学生利用“转化”，通过剪一剪、拼一拼的办法，自己“做”出梯形面积公式，学生印象深刻，在运用公式求梯形面积时，就不会忘记除以2。

俗话说得好：听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。所以教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验到“做数学”的快乐。

三、“平等对话”学生真正成为学习的主人

课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，数学课堂应是一片愉悦的乐土，是师生共创奇迹的精神家园。教师应努力为学生创设开放、民主、和谐、自由、平等的课堂氛围，倾听每个学生的声音，把学生的需求放在首位，给学生以感受的空间、想像的空间、创造的空间。 

“学生的质疑，就是一种资源”； “提出一个问题比解决一个问题更有价值”；在我的课堂上经常能听到这样的声音： “老师，这道题可不可以这样做？”；“老师我还有个想法”； “老师，我有个问题想问一下”；“老师，我还有一个更简便的方法”……。每每这时，我总是欣喜地、耐心地听孩子们陈述完自己的意见，并给予恰当的评价和引导，当遇到一些同学间有争议的问题时，我充分发挥组织者、引导者的作用，引导争议各方分别陈述自己的观点，把评判权交给学生。

俗话说：水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。教师只有让课堂成为一个无话不敢说，无题不敢辩的对话场，才能让自由交流在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行。不惟师，不惟书、不惟上，只惟己，让学生主动言说，质疑问难，从而激发学生禁锢的热情，激活沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

四、合作学习中发挥个人潜能，感受集体力量

随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。

如在学生已经基本掌握轴对称图形的基本特征以及通过对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形之后，我给每组同学发放了一组几何图形，有长方形、正方形、三角形、平行四边形等，要求各组通过对折的方法判断哪些图形是轴对称图形，并比一比哪一组最先有结果，我刚说活动开始，各小组已经忙乎开了，小组长分工，每人折一个图形，对折后各人把自己得出的结论在小组内交流，小组长将各人的结果进行统计，一会儿功夫，各组都纷纷举起了小手，表示都已经有了答案。

在这个活动中小组内分工明确，人人有事做，人人有发言的机会，真正做到了在课堂上让每个孩子都得到发展，同时同学们在合作学习中感受到了集体的力量，养成了合作的意识。

在数学课堂教学中只有建构具有创造性、实践性、操作性和趣味性的学生主题活动为主要形式，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以学生的自主活动和合作活动为主。使学生始终保持着高昂的学习情绪，感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，课堂才会灵动而富有魅力。