培养学生的英语创新思维能力，使学生在充分挖掘自己的学习潜力，对英语保持乐学、好学、学活浓厚兴趣，是英语教师促进英语课堂教学的立足点。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习、乐探索，从而更好的学好英语。 一、营造氛围，激发创新思维 培养学生的创新思维，教师要在尊重学生、关心学生、赏识学生的前提条件下，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，相信每个学生都有巨大的发展潜能和可塑性。让学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，进而迸发出创造的火花。例如：在教“nose、ears”时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，在拉近师生的距离的同时，学生也置身于一种轻松、愉快的学习环境中，从而，推动师生的教学互动。保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着以赞赏的语气肯定学生的勇气，只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。 二、激发想象，拓宽思维空间 想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。思维的独创性源于学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察教师幽默的表演猜测老师讲的意思。接着，教师可以让学生发散思维，要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。这样，学生对自己所熟悉的水果定会竞相发言，课堂也会显得更加生动活泼有趣。 教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat、cat,喵喵喵；dog、dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，再枯燥的单词很快被学生记住。 在教学中，教师要注意适时运用一切可以调动学生创新思维的因素，挖掘学生的学习潜能，提高学生的创造思维能力。 三、创设情景，注重运用创新 学生是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言模仿与运用能力极强，学生在模仿课文语言时，可以获得发现的乐趣，可以获得成功的喜悦，这就是学生心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。 四、强化合作，互动学习创新 采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，无疑是促进学生创新思维发展的有利锲机。如在操练Who's …? How old is …?句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。
