如何提高中学物理教学中学生的学习兴趣

山西省中阳县第一中学 闫建飞

【摘 要】：物理课堂教学中，教师要为学生营造自主学习的空间，这是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。教师要通过构建“自主、合作、探究”式学习模式，为学生的自主学习创造开放的空间，从而使他们在自主创新与和谐的教学情境中提高学习效率。

【关键词】：中学物理   学习兴趣

  初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣、培养学生具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。物理新课程标准强调教师要在教学中运用新的教学理念，通过创新的教学方式，利用一切可以利用的教学资源，实现学生的自主、合作、探究式学习。

一、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动能一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？或打开台灯的亮暗？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，就能达到教学效果。

  二、加强实验，打造高效的课堂教学。 

   物理学是一门以观察实验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。在进行液化的教学时，先对学生布置作业：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上过一会儿观察瓶子的外表面会出现的现象？你们想不想试一试？这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。又如：在讲到“声现象”时，要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生提出自己整改建议；在学习了“光现象”后，我们让学生到校外广泛了解光污染的治理，还要求学生到眼镜修配店了解近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制过程。通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面使学生更好的领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程，一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础。

三、精心设计教学过程，引出物理教学的趣味性。

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用多种学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣，实现教学效果的优化。

四、注重学生个体差异，培养学习热情。 

  学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以培养学习热情，维护课堂的良好纪律，以达到总体提高。

五、灵活运用不同教法，激发学习兴趣。

教学实践证明，教学方法的研究和改革，对提高教学质量、培养合格人才具有十分重要的意义。例如：运用讨论的方法进行教学，教师根据学生的心理特点、知识基础，提出一些紧扣教材，引人入胜的问题或实验，使学生一看到现象，听到问题，就能入境、发思；积极鼓励他们发表意见，为了使学生对问题的讨论得更深入，教师还参加讨论，充当“反面角色”，让学生敢于和老师辩论，进一步激发学习的钻研兴趣，把课堂讨论的质量不断提高。如讲“一切物体都在做机械运动”时，如果平铺直述，学生不易接受。若换成讨论的方法进行教学，学生就容易掌握了。首先教师指出：“没有一个物体不做机械运动”，然后说：“只要你们找到一个不做机械运动的物体，这个结论就能推翻”。于是学生个个在积极寻找“不做机械运动的物体”，教师对学生列举的实例一一驳倒，学生就接受了上述观点，而且在讨论过程中，相互启发，开阔了眼界，激发了兴趣。

六、引导学生从物理教学走进生活。

物理知识与生活实际联系相当密切，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。《物理新课程标准》一书中介绍的很多事例，都是将探究的焦点引导到生活中的。例如：“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，教师要按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。现在提倡的实验探究教学与以往的实验教学不同，它强调要让学生经历科学研究的一般过程，让学生通过实验探究了解科学是如何经过无数次的实验而慢慢形成的，让学生明白科学是不断发展的，人类对自然的探索是永无止境的，从而提升学生利用实验来探究未知事物的兴趣和能力。实验结果表明，通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，分析探究结果，使学生学会如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成良好的科学探究能力和科学创新能力。

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，教学特色是各有千秋。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，同时结合生活的应用，就一定能在教学中获得令人满意的效果。实践证明，学习兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，使它产生更大的效能，为学习提供更强劲的推动力量。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，乃是教师的重要任务。