中学政治课程案例教学的研究与探讨

                  山西省中阳县一中学校     许梅平 

摘要：中学政治课程的教学极容易走入“枯燥”、“乏味”的怪圈，要克服机械讲授理论知识，填鸭式教学的瓶颈，需要教师运用多种教学方法，最多限度地调动学生的学习兴趣和积极性。本文对案例教学法在中学政治课程教学过程中的实际运用进行了探讨，分析了在中学政治课程中应用案例教学的作用，提出了在中学政治教学中应用案例教学的基本方法和具体步骤，有效地提高教学质量。

关键词：中学政治；案例教学；教学环节

 The Research and Study of the Case Teaching of Middle School Political Course

Xiu-qun huang

(Mian Yang experimental senior middle school,Mian Yang Sichuan 621000)

Abstract:Middle school political course of teaching very easy walk into the strange turn of “lifeless and dull”s,overcome machine tuition theories knowledge,fill a duck type the bottleneck of the teaching,demand teacher usage variety teaching method,with maximum limit transfer student of study interest and aggressive.This text to the case teaching method is in the course teaching of Middle school political the process of actual usage carried on study,analysis in the high school political the course application case teaching of function ,put forward in the high school political the teaching application case teaching of basic method and concrete step,availably exaltation teaching quality.

Keywords:Middle school politics 

 

长期以来中学政治课程传统的教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽略了得学生潜能的开发，导致学生理论与实践的严重脱节，失去了兴趣。若在教学中恰当地运用案例教学法，将书本上的知识与案例有机结合，将会取得良好的教学效果，增强学生对知识点的记忆和理解，锻炼和提高学生的独立思考能力、创新能力和综合考试能力。

    一、问题的提出

学习与发展是当今教育的主题，“一言堂”的课堂教学已不再适应当今教育的发展和要求。现在的课堂应是一个开放性的课堂、一个互动式的课堂、一个对话式的课堂，在这种课堂教学过程中要求教师鼓励学生，让学生与教师、学生与学生之间形成一种对话关系。在教学中进行对话，在对话中实现知识、情感的碰撞与启发。作为一种启发式教学方法，案例教学是实证研究在教学中的应用，是提高教学质量的有效方法之一。案例教学法是将案例应用于教学，以学生自主学习为中心、教育者引导学习为前提，合理地激发学生们自主学习的积极性、主动性，其核心在于培养和提高学生的自主学习能力，教师的助学和导学应围绕学生的自主学习展开，通过组织学生讨论、教师归纳总结等过程实现教学目的。

二、案例教学在中学政治课程教学中的作用

（一）可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情

中学政治课程理论性较强，抽象且枯燥乏味，如果只是简单的教授知识，照本宣科，很难引起学生的兴趣，不利于学生理解和掌握知识，更无法培养学生解决问题的能力。因此激发学生的学习兴趣就成了课堂教学中的一个重要问题。案例教学法可以将抽象的理论具体化，将现实生活中的生动、逼真的事例引入课堂，营造一种身临其境的气氛，给学生提供一个独立思考、自由讨论的学习环境。在这样的学习状态下进行教学，就比较容易提高学生的学习兴趣，激发其学习的动力。

（二）案例教学可以深化教学重点

在政治教学案例中，要求学生对其所面临的现实给出个人的解释和可行的解决方案。教师可要求学生根据问题进行充分的准备，参与激烈的讨论，对重点而复杂的问题进行争辩，往往能够揭示出案例所包含的基本观点、重点理论，强化以往所学的知识，深化课堂教学的重点内容，将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。案例教学能否深化课堂教学的重点理论也是评价案例教学成功与否的重要标准之一。

（三）有助于学生提供发现问题、分析问题和解决问题的能力

案例教学法是一种开放式的教学，通过引导和鼓励学生应用已有的理论知识，学习和掌握一些科学研究的方法，自主发现和提出问题，设计解决问题的方案，培养发现问题、分析问题与解决问题的能力。因此，在中学政治案例教学法中，以案例为切入点，学生根据案例的需要收集相关的信息和资料，在此基础上运用所学的知识对这些信息和资料的分类、整理、分析，进而提出解决问题的方法，这样就可以使学生在思维的不断深化中，既掌握了基本的理论知识，又提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、组织合理的案例教学的方法和步骤

（一）合理选择和撰写案例，优化案例教学内容

为了撰写优秀的案例，在案例选取、内容体系的设计思路上应充分体现中学政治在理论、实务与政策三个方面的有机统一。通过案例教学，学生能够在学习中学政治基本原理的基础上，对知识点有深刻的理解；案例来源尽可能选取带有“中国特色”的真实案例；在案例的选取和内容安排上尽可能反映中学政治课程的基本问题、知识点，既要考虑全面，又要能突出重点，还要把握重点；便于教师教学和学生自学。在案例写作和体例上，每个案例内容有教学目的与要求、背景知识、案例资料、分析思路、思考题及小案例等部分，这样既方便教师的教学组织和安排。同时也能使学生能自主阅读，案例中对每个问题进行分析、归纳并得出结论，可供学生们分析借鉴和参考。另外，教师还可以引导学生自己去寻找和发现现实中的经典案例，学会筛选、甄别，整理出对自己有用的资料，然后在课堂上讨论、交流，这样不仅有利于学生学习自主性的提高，也无形中培养、锻炼了学生收集资料、整理资料、分析资料、解决问题的能力。

(二)分析讨论

学生对中学政治案例的阅读、分析，获得了自己关于案例问题及讨论问题的见解后，便可进入案例的分析讨论环节。案例分析方式的多样化更容易实现教学目标，它既可以采用小组讨论的方式，也可以采用班级讨论的方式。为了高效有序地开展案例分析讨论活动，教师应当拟定出具体的课堂教学计划，力求将讨论引导到问题的解决上去。如：该案例的形成背景是什么？案例中的数据说明了什么问题？围绕关键问题，组织高质量的课堂讨论是案例教学的中心环节。在讨论时认真听取学生发言，控制讨论不偏离主题，让针锋相对的观点能够表达出来，让学生在热烈和相互尊重的气氛中进行学习。

（三）案例讨论后的总结

教师的总结是一个重要环节，是将整个案例教学进行升华，通过归纳和点评，教会学生运用科学的思维方法和可行的解决方式去解决实际问题，进一步加深学生对案例的理解及巩固学生对知识要点的识记，保证教学质量。

教师应在案例讨论后作简要总结。总结不一定是讲出标准答案，因为有些案例并没有标准答案，关键是看讨论的思路是否对头、分析的方法是否恰当、解决问题的途径是否正确。当然，在总结时要肯定一些好的分析问题及一些独到的见解，指出讨论中存在的问题。在案例分析过程中，应点评学生思路的不足和闪光点，然后告知可能更科学和合理的方法和分析，也可以对不同同学的方案进行分析对比，在鼓励思考、培养创新能力的基础上寻找最佳方案，让学生逐步在再现的真实情景中积累实践经验。

（四）充分利用多种教学媒体进行案例教学

 现代教学技术的应用大大解决了板书的限制，在教学中，可以把案例的文字和图片做成课件，让学生有充分的时间去了解内容，分析案例，得出正确的结论。选用电视、录音、录像、电脑网络等多种教学媒体进行案例教学，使学生如同身临其境，更换地理论联系实际。

（五）正确处理好案例教学与其他教学手段的关系

 案例教学固然很重要但不能替代其他的教学手段。因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多种，组织学生做一定数量的习题，组织学生进行必要的测验和考试，这都是重要的教学手段。这些教学环节各有各的用途是案例教学不能完全替代的，教师应针对不同的教学内容和目的选择不同的教学方法，将案例分析与其他的教学手段进行有机的结合。

四、小结

本文在教学实践的基础上提出案例教学的模式并进行了详细的探讨。中学政治课程教学中的案例教学法是一种启发式的教学方法，强调学生的主体地位和教师的主导作用。在案例教学活动实施时，以学生为中心，教学目标、要求和手段都是围绕学生进行，因此是以学生为主体的。同时不可忽视教师的主导作用。主导是引导，不是包办。当然案例教学还是一个新兴的教学方法，怎样使案例教学达到最理想的效果和目的，还有赖于在以后的教学中不断探讨。不断改进。