小学语文有效课堂教学的研究与实践
任淑琴

【摘要】作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制。为实现小组合作学习的实效性，结合课堂教学实践，总结出小学语文有效课堂教学方法，提高了教学质量。

【关键词】小学语文  有效教学  实践研究

小学语文课堂教学创新的研究，基于新《课程标准》的基本理念，努力实现教师教学方式的变革，立足实际，采用多种创新性教学方式，通过学生自主学习、主动探究、合作学习、相互交流，让学生体验亲自参与获取知识和技巧的过程、经历，真正成为课堂学习的主人，培养学生的创新精神和实践能力。我在小学语文有效课堂教学创新中努力做了一些有益的尝试，效果显著。

一、创设情境、激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话说出了兴趣的重要性。课堂教学创新，教师必须想方设法激发学生探求新知识的欲望。创设情境，调动学生学习的积极性和主动性，是形成创新意识的重要条件。启发和激励学生浓厚的兴趣，是培养学生创新的前提。因此，在教学过程中，教师要精心设计，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之感动，产生共鸣。如教学《桂林山水》一课时，创设一种身临其境的教学情境，利用大屏幕，出示桂林山水美景图，播放录音，伴随着火车一声长鸣，师生共同乘坐特快列车，来到了美丽的桂林。再让我们乘着游船，尽情地观赏桂林的山水。教师提出一个问题：为什么说“桂林山水甲天下”？联系课文说说自己对桂林山水的感受。引导学生抓住桂林的“山”和“水”的特点，这一牵一发而动全身的问题，让学生默读课文，通过对学生学习情况的检查，学生都能够感受到漓江的水“静、清、绿”，桂林的山“奇、秀、险”的特点，加深对课文内容的理解，使学生确有“舟行碧波上，人在画中游”的身临其境之感受，收到理想的教学效果。

二、质疑解难，激活思维

学起于思，思源于疑。在小学语文阅读教学中，教师要让学生学会质疑。在预习中学会从课题、重点词语、课文内容入手，提出问题。如教师检查学生预习情况时，有的学生提出了这样的问题，我预习过《一个中国孩子的呼声》这篇课文，我很想知道这个中国孩子是谁？他为什么要发出呼声？他发出了什么样的呼声？带着学生提出的问题，首先，教师让学生有感情地朗读课文，并用心去感受小作者的情感。其次，引导学生联系文章内容，并例举具体事例说明“世界并不太平”，所以，一个中国孩子呼唤：和平，和平，和平！这样对学生提出的问题就会迎刃而解。

学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。要善于在教学中，从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极引导学生思考问题，敢于提出问题，帮助学生质疑解难，激活思维，为培养思维的创造性打开探索知识的通道，有效地引导和面对学生的质疑，让学生在质疑中创新。

三、自主探究，学会创新

在小学语文阅读教学中，培养学生自主探究能力的最佳方法是让学生自读自悟。读内容悟思想，读文章悟表达方法等。通过自主学习，自主探究，使语文教学充满活力、充满生命。

在引导学生自主探究的过程中，要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，面向全体学生，培养学生自主探究能力，让学生学会创新。教师要做到四点：一要引导学生自学，启发创新；二要让学生掌握规律主动学习，迁移创新；三要让学生动手操作，大胆创新；四要强化对比，掌握知识，学会创新。教师引导学生自主探究，做学习的主人。这样，通过充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，积极地开发学生的智力，培养学生的能力，全面发展学生的整体素质，最大限度地发展了学生的潜能，促进了学生的自主发展，培养了创新精神和创新能力。

四、展开想象，引入意境

小学语文阅读教学有效性的一个重要方面，就是培养学生的想象能力。教师在教学中，让学生展开想象的翅膀，进行各种形式的想象训练。通过丰富的想象，使学生体验到想象带来的美的意境，让他们置身于美好的境界之中。我从语文教学创新教育的研究与实践中，体会到加强想象训练的重要。教师引导学生在保持课文原文思想的前提下，把课文中某些精练的语句或内容，通过想象与联想，拓展其内容，以丰富课文的故事情节和细节，从而使课文更充实具体、生动形象。如《草原》一课相见的场面是这样写的：“大家的语言不同，心可是一样，握手再握手，笑了再笑，你说你的，我说我的……”抓住这些语句，教师提出问题，让学生思考并展开丰富的想象：蒙古族牧民与作者一行人到底说了些什么呢？又是怎么说的呢？这就为学生的合理想象和联想提供了广阔的空间。教师在教学中，抓住这个问题进行想象训练，极大地丰富了学生的想象内容，培养了学生的想象能力。

五、合作学习，学会关注

目前，小组合作学习方式被越来越多的教师所采用。这是因为小组合作学习有利于全员参与，有利于突出主体地位，有利于培养合作者的角色心理，有利于培养创新能力，有利于培养团队精神。因此，我在组织开展小组合作学习的过程中，一是注重给学生充分的小组讨论合作的空间，使学生处在愉快交流的空间之中。二是给学生充足的小组合作交流的时间，让学生各抒己见，有足够的时间发表自己的见解，有充足的时间进行交流，取得显著的合作学习成果。三是让学生学习关注。首先，要让学生关注别人的发言，学会倾听。这样才会引发小组成员之间的思维碰撞，产生共鸣。其次，要让学生关注别人的情感，学会理解。促进师之间、生生之间的情感交流，这样才会增强小组成员的快乐学习的感情。最后，要让学生关注别人的成果，学会创新。让每个人成果彰显特色，共享合作学习的成功与快乐。

综上所述，语文教师在有效课堂教学中，应以学生为主体，抓住教学内容，教学重点、难点，实施创新教学策略，以求取得有效的课堂教学效果。