信息技术与学科教学的整合

――多媒体技术在教学中的应用

 冯云

随着以计算机为核心的信息技术的不断发展，信息技术已逐渐融入了学校教育和课堂教学中。作为一名教育工作者，要积极投身于其中，充分利用多媒体辅助课堂教学这一现代化教学手段，增强教师在课堂教学中的魅力，从而提高自身的计算机素养和整体素质，提高教育教学质量，为培养既有高度创新精神又有很强信息能力的符合新世纪要求的人材而不懈努力。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。下面我浅谈一下自己使用多媒体辅助教学的一些体验：

1、教学中使用多媒体技术的优越性 

多媒体课件的开发是开展多媒体辅助教学的基础与核心。多媒体主要是指文字、声音、图像、动画和视频，而多媒体课件简单说来就是利用相应的多媒体开发软件编辑而成的、用于计算机辅助教学的软件。文字、图像、声音、动画、视频以及其间的交互控制是构成一个多媒体课件的基本元素，多媒体课件的开发，实际上就是将这些元素有机地组织起来，对相关知识点进行有效的表述。

在教学过程中引入多媒体技术，其优越性有以下几点：

1．1、创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生成为主动参与积极探索的学习者。

目前我们教学的基本手段是口授、粉笔、黑板、教科书，课堂气氛不够活跃。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。例如：生物课中人体内血液循环的过程、食物的消化过程；地理课中地球的自转与四季的形成等知识点，学生不易理解，但运用视频或动画手段展示其过程，则可顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，有效地激发学生的学习兴趣。让学生真正成为主动参与积极探索的学习者。

1．2、多媒体提供的信息的多样性有利于学生知识的获取与保持，提高学习的效益。 

多媒体课件包含的不仅仅是文字，还有图形、动画、声音、音乐等各种信息，给学生提供的是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取与保持是非常重要的。将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

1．3、扩大课堂中的信息量，强化教学要点。 

运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。如：在语文课上，利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑；在英语课上，利用多媒体手段创设情境，训练学生的口语能力；在地理课上，通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动物植物、经济概况；在历史课上，可以插入考古资料图片来佐证书本内容，也可利用影视剪辑再现历史风云；在音乐、美术课上，让学生欣赏名曲名画；在数学、物理、化学课上，结合教学内容进行大量的巩固练习，都能促进学生对所学知识的理解、掌握。教师可以按教学的要求，把包含不同特征的各种教学资料组合在一个课件中，每一个课件包含课文的要点，练习题、以及相关的图片、音像、文字、提问等，通过课件无疑对课堂教学或复习带来好处，更是能利用有关材料，突破教学上的重难点，从而强化了教学要点。

1．4、学生在信息技术方面得到了熏陶，教师得到了锻炼和提高。 

在多媒体的应用过程中，学生就有更多机会接触现代信息技术，可以充分认识现代信息技术的魅力，得到关于信息处理能力方面的最好的学习和见识。教师还有可能在互联网这样的信息海洋中自由地探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据教学的需求加以充分的利用。多媒体教学对教师的现代教学设计意识有明显促进作用。现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自卫我价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。师生得以共同提高。

2、应用多媒体技术的原则

2．1、适度运用原则

毋庸置疑，以电子计算机为核心的多媒体技术在教学中的应用的优势是明显的，但不能过滥，否则，多媒体课件便有花拳绣腿之嫌。利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件来创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。与此同时，一定要注意把时间和空间留一些给学生，让他们自己去理解、想象和思考，还可以让他们去交流，让他们去提问。我曾经在自己的教学班上做过一个民意调查，２０％的同学反应用多媒体教学学生易疲劳，１０％的学生要求每节课留一定的时间给自己消化刚学的知识。

2．2、适量信息原则

多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。实际上，信息量太大会使学生囫囵吞枣，应接不暇。

适度信息原则就是以优质的教学资源为主要手段，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适量的信息，在解决教学难点、重点和扩大视野的同时，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工，进而理解和吸收。

2．3、有机结合原则

是不是所有的课都用多媒体技术表现效果最好，回答是否定的。“ 寸有所长，尺有所短”。根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，不能一味只使用多媒体课件教学，就是同一门课程，有的内容很有必要使用多媒体教学，而有的章节则不一定适合多媒体课件教学。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；而生化实验教学用多媒体课件有时就比实际演示更直观，更具有说服力；特别是制图课程，如果使用多媒体课件教学就更能启发学生的想象力。再就是理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学质量，收到事半功倍的教学效果。

3、学科教学中整合现代信息技术，主要指导思想是：

把信息技术作为教学过程中不可缺少的一种资源、手段和环境，使学科教学与信息技术有机地结合起来，教师达到提高教学效果和效率的目的，以便更好地完成课程目标；学生能够利用信息技术自主地学习，提高学习的效率，并培养能力。我们的指导思想是：

利用信息技术，掌握整合方法，推进课程改革，实现学习自主。

3．1、作为教师：把信息技术作为教学过程中不可缺少的一种资源、手段和环境；使学科教学与信息技术有机地结合起来；提高教学效果和教学效率；更好地完成课程目标。教师应该是教学方案的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者、研究成果的评价者。

3．2、作为学生：利用信息技术积极主动地学习、提高学习的效率、培养创新能力、把信息技术的学习融合在其他学科的学习中、信息技术成为学生的认知工具。学生应该将信息技术作为课程学习内容和学习资源获取的工具、作为情景探究和发现学习工具、作为协商学习和交流的通讯工具、作为知识构建和创作实践的工具、作为自我评测和学习反馈的工具。

总之，信息技术进课堂，已是大势所趋，人心所向。在课堂教学中起主导作用的教师能掌握计算机多媒体的操作技术和课件的设计与制作使用，必将为课堂教学注入更大的活力，使我们的课堂教学更具魅力。 本人在教学教学中的这些体会，还有不成熟的地方，信息技术发展特别快，有很多专家、同仁都在做有益的研究，到底该怎么做，也是仁者见仁，智者见智。要让信息技术走进常规课堂，是需要我们教师共同努力的。