初中物理教学中高效课堂的创建

   郑武

摘要：在初中物理的教学过程中，教师要想创建高效课堂教学，教师可以采用多媒体课件辅助课堂教学，让学生顺利掌握教学重点，突破教学难点。教师要转变观念，切实落实“以学生发展为本”的教学理念，创设情境，质疑问难，引发学生深度思考，同时教师可以组织学生进行合作学习，培养学生自主学习能力。    

关键词：初中物理   高效课堂    创建

正文：

初中物理教学中高效课堂的创建，不但能够让学生在相同的课堂时间内获取高质量的知识含量，更有助于学生在有限的课堂时空内发展自身的物理能力。教师要充分依靠学生，以生为本，针对学生的实际物理能力结合教学内容制定教学策略，更要注重学生在学习过程中的合作沟通，让学生真正参与到物理知识的形成过程中来，提高学生物理能力。

一、多媒体课件辅助课堂教学，让学生顺利掌握教学重点，突破教学难点。

1、  多媒体课件辅助物理课堂教学，有助于提高学生物理学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。只有激发起学生学习物理的兴趣，才有可能谈得上高效课堂的创建。在教学的过程中，教师可以借助多媒体课件出示抽象的物理知识，让学生在多种感官的参与中激发起对物理知识探究的渴望。多媒体课件为物理课程教学注入了新的活力，优化了课堂教学。多媒体课件以音、形、视频等冲击着学生的多种感官，让学生对物理知识有了更为直观的印象，充分调动了学生学习物理的兴趣。

2、  多媒体课件可以帮助学生顺利掌握教学重点，突破教学难点。

初中物理课堂教师可以通过多媒体课件帮助学生更好地掌握教学重点，突破教学难点。初中物理知识有很多抽象的知识，单凭教师的讲解是无法使每一个学生都能理解的。在条件许可的学校，教师可以通过多媒体课件更好地出示教学重点，分阶梯出示教学难点，让学生在教学的过程中循序渐进，自主思考，主动探究。如在《大气压强》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示大气压强示意图，并通过FLASH动画出示马德堡半球实验，让学生更好地了解大气压强的形成过程，让学生亲自感受大气压强竟然这么大。学生更加形象地理解了信息，更容易集中注意力，与教师形成互动。学生通过多媒体课件更好地感知了教学内容的重点，更通过多媒体课件的演示以及教师的讲解设计测量大气压的实验，突破了教学的难点。

3、  多媒体课件可以展示教师所无法演示的物理实验。

物理教学实验教学能够帮助学生更好地理解物理原理，掌握物理知识。但是并不是所有的物理实验都能通过教师演示以及学生分组实验完成，有些实验在实验过程中往往实验过程较快或者太过模糊，还有些实验依靠学校现有的条件无法完成。此时，采用多媒体课件可以帮助学生更好地理解实验内容。对于重点的实验过程，教师可以采用多媒体定格的方式让学生看清楚实验进程。如《动滑轮原理》的多媒体模拟实验中，教师采用多媒体课件把动滑轮的转动过程通过停留，减速等手段加以分解，不但可以让学生更加明了实验过程，还能较好突破教学难点。

二、合作学习，培养学生自主学习能力。

1、  合作学习，让每一个学生都能积极参与到学习研讨之中。

学生在初中物理学习的过程中，并不是每一个教学内容都能依靠独立学习就能掌握。因此，教师在需要的时候，要通过引导学生进行合作学习，让每一个学生都能积极参与到学习研讨之中。教师要培养具有独立学习的创新型人才，不但要让学生学会，还要让学生会学，要让学生懂得如何在合作学习中进行学习思考。教师首先要针对学生的物理能力将学生分成若干个物理学习小组，在每一个合作学习小组内具有不同物理层次的学生。教师选择组织能力强以及物理能力强的学生作为合作小组的组长，在需要合作学习的时候由组长组织讨论交流。

2、  教师要加强合作学习过程中的指导。

教师要在合作学习的过程中指导学生学习的方法，充分调动学生的主观能动性，提高学生的自学能力以及物理研究能力。教师要拓宽让学生自主参与教学过程的有效途径，充分调动学生的智力因素和非智力因素，强调让学生动手操作，调动学生潜能，让学生自主参与学习。如在教育科学出版社八年级物理《摩擦力》的教学过程中，教师可以布置导学卡让学生在课前通过自学和合作小组学习自主掌握相关内容，在课堂上教师组织学生进行探究。教师要在这个过程中教给学生自主学习的方法以及合作学习的指导。

三、创设情境，质疑问难，引发学生深度思考。

1、  创设情境，质疑问难。

初中物理的教学过程只有紧紧抓住学生的思维，才能真正让学生进入思考情境，高效思考，高效探究。因此，教师要不断创设质疑问难情境，让学生根据与学生思维相接的问题引导学生逐步掌握教学重点。如在教学《探究凸透镜成像规律》时，教师通过多媒体课件出示使用凸透镜的物体，让学生思考透镜分类。此时学生已经通过课前预习掌握了基础的凸透镜知识，教师可以实验引导学生思考凸透镜对光线的作用。在接下来的教学中，教师通过问题的层层递进，引导学生将思维带入纵深，为学生掌握凸透镜成像规律创造条件。

2、  实例引发，学用结合。

物理教学过程是学用结合的过程，教师要通过创设事例帮助学生感悟物理即来源于生活，又用于生活。教师要通过实例引发，让学生对物理产生兴趣，再通过物理与生活的融合让学生将物理用于生活。如在《杠杆平衡的条件》的学习过程中，教师将生活中用到的杠杆引入教学内容，激发起学生的学习兴趣。当学生掌握教学内容的时候，再让学生将学到的教学内容用来研究生活中的杠杆。

四、转变观念，切实落实“以学生发展为本”的教学理念。

初中物理教师要想创建高效物理课堂，就要转变教育教育观念，切实将教师主体的课堂教学转变为将学生放置在课堂的主体地位，要在教学过程中切实落实“以学生发展为本”的教学理念，在教学中让学生先学先问，在学生进行课前预习的基础上后导后教。教师要使学生能够参与物理知识的探究，有效提高物理能力。

总之，在初中物理教学中高效课堂的创建，不但要求教师能够转变教学理念，切实落实以生为本的教学理念，还要以学定教，根据学生现有的物理能力确定教学策略。教师还要采用多媒体课件辅助课堂教学，让学生更好地掌握教学重点，突破教学难点，有效地提高物理能力。

参考文献：

[1]    郭炳棠;;初中物理教学中促进学生有效学习初探[J];教育导刊;2011年08期

[2]    姚桂萍;;新课程背景下初中物理教学中“方法”渗透探析[J];中学物理;2011年16期

[3]    周文霞;;新课程背景下初中物理高效课堂探析[J];文理导航(上旬);2011年08期