浅谈对数学新课程改革中的认识

                      郝爱连  

随着新课改革的提出，许多学校都在进行新课程的改革，每个人都讲新课改，似乎成了时代的要求。为什么要进行新课改呢？我们要深刻理解什么是新课改，新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们认真思考与研究。本人从前几年开始在数学教学方面进行新课改革的尝试。现就这几年的体会，浅谈自己的几点看法。

一、新课程改革的必要性。

数学是人们对客观世界定性认识、逐渐抽象概括、形成逻辑思维和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程、其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理发展规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验将生活中实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。现在社会最需要的人才是富有创新思维的人才。而传统模式教育下的学生是不能满足当前社会的需要。这就要求我们教师要改变传统教育模式。能培养出适应当前社会需求的人才进行新课程改革。

二、新课程改革的任务。

新课程改革的首要任务是一种观念的转变。这种转变不但在于新课程本身。重要的是让任教的教师真的应用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。原来的教学模式是以知识传授为主，单向传输的过程。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是填鸭式的，而是一种重结构，在学生已有知识、经验和观点上的重构。在这些变化中，引起了教学评价体系的转变、而现行教育体制能正确全面地评价学生，体现了教育的客观性、达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必要理清的关键。

三、 新课程改革存在的问题。

教学准备不够充分。为了实现〈标准〉所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学习实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并展开数学探究学习。因此教科书中创设了丰富的问题情景，引用了多真实的数据、图片和学习喜爱的卡通形象，并提出了众多有趣而富有数学含义的问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影 仪等。但是，由于我们农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学习看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的真实性。课前，教师自己制作一些教具，或让学习自己课前准备一些教具，学生会很感兴趣的，同样会收到一定的效果。

四，教师要注重学生学习方式的转变。

在当全面推进素质教育的形势下，转变学生学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是要学生能不断地自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动体现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用不断转化为培养学生的独立学习能力；培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教师，同样也要求能善于利用新课标的教育，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。