开放作文教学 培养创新能力

刘芳芳

在语文改革不断深入的今天，培养学生的创造力做为素质教育的重要内容，愈来愈受到人们的高度重视。如何改进我们的语文教学，培养学生的创新能力，成为语文教师研究的重要课题之一。而写作是人的精神生活的物化，相对于阅读而言，它是一种更高层次的创造。因此，作文教学在培养学生的创新意识、创新能力等方面占有独特的优势。如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？在我校的“开放式教育”的研究和探索中发现，开放作文的教学无疑是一个有效的途径。

一、作文题目要开放 

由于受到教材的局限，传统的作文教学中，普遍存在着教师根据教材的要求统一命题，或作文题目陈旧等特点。如《我熟悉的一个人》、《记一次活动》、《暑假中一件有趣的事》等，平淡而又没有新意的题目四年级写过了，五年级又出现。学生一看到这些枯燥无味的题目，心理上就产生了厌烦之感，因而每次作文都是陈腔旧调，这样既影响了学生作文能力的提高，也阻碍了学生思维和个性的发展，更说不上什么创新。针对这种现状，我们对作文的题目进行了开放。如写《我熟悉的一个人》等写人物类的作文时，引导学生根据自己写作对象的不同，确定了如《小机灵》、《小淘气》、《我家的调皮儿》、《娇宝贝》、《小气的奶奶》等一些新奇的题目，不仅大大激发了学生的写作兴趣，而且还收到了意想不到的效果。题为眼，必画龙点睛，所以作文的题目也必须推陈出新。只有革除作文题目陈旧和平淡这一弊端，开放作文的题目，引导学生按照一定的范围，选择自己喜闻乐见的内容，或确定一些新颖而又富有儿童情趣的题目，或让学生自己命题，这样才会激发学生写作的欲望，写出自己的特色，促进创新能力的发展。 

二、作文的选材范围要开放 

由于每个人生活的家庭环境各不相同，他的生活的经历也具有特殊性和差异性，所以一篇作文在确定写作内容的选材上，也要具有开放性，引导学生对同一题材，从不同的角度，确定不同的中心。或者同一中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖，与众不同。鼓励学生自主地选择自己想表达的内容，真实地写出自己的所见所闻所感，这样写出的文章才会百花齐放、异彩纷呈。如写《难记的一件事》，可以是令人高兴的事，也可以是令人伤心的一件事，还可以是悔恨的、惭愧的一件事等等，这样引导学生从多角度、多方面选材的训练中，使学生的写作能力与发展思维能力得到同步的提高。 

三、作文表达形式要开放 

传统的作文教学中，在指导学生的表达方式时，许多教师往往教给学生拘泥于一般的形式，如写人的文章，先要交代这个人是谁，外貌特征如何，接着通过具体的事例来反映这个人的性格特点或思想品质。记事的文章往往开头要点明事情发生的时间、地点、人物、事件等要素，再按事情的起因、经过、结果等顺序来写具体的表达方式。有的还出示一些固定的词语，规定写作时必须用上等。这样，虽然在写作上给学生指了一个方向，定了一个路子，但是同一题材的文章写出来，几乎是“千篇一律”，“千人一面”，大同小异，缺乏个性和新意。如果我们引导学生对同一内容，采取多种多样的表达方式，如写作顺序、结构安排上，或顺叙、倒叙、补叙或插叙，先总后分，先分后总等多种形式。在语文的表达方面，让学生根据自己平时积累的素材，可运用不同的词汇、句式、修辞等，充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。这样才会开启他们思维的大门，点燃创新的火花。 

写作来源于生活，创造于生活，具有广泛的综合性。因此，作文教学不能只局限于课内，还要加强课堂外的指导，开放学生的活动空间、拓宽素材积累的事实空间和想象空间，才能更好地开放作文的教学，培养学生的创新能力。