小班幼儿礼貌用语的培养

胡海清

我们每天都在教育孩子要懂礼貌，可是扪心自问，当我们的孩子遇到陌生人时，比如班里来了客人老师，如果老师不提醒、不示范，会有多少孩子能主动的发自内心的问好呢？如果只是为了模仿老师或者是为了完成某种任务，对幼儿自身的成长又有多大的意义呢?怎样将幼儿被动的行为转化为其内在的情感需求？怎样让幼儿短期的礼貌行为演化为一生的良好习惯？正是怀着对这个问题的深刻思考，在实际工作中，我结合小班幼儿的实际情况，对幼儿文明礼貌教育进行了可行性的尝试。

一、以实际生活为教育内容，培养幼儿正确使用文明礼貌用语。

幼儿对文明礼貌的理解，是在学习和使用一句句礼貌用语的过程中慢慢加深的。对于3—4的孩子，早上一句简单的问候，遇见熟人主动问好，与人道别的一声“再见”，最熟悉的“谢谢”“对不起”“没关系”，这既是最常见的最简单的文明礼貌用语与行为，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。但尽管如此，他们还停留在简单肤浅的模仿阶段。因此我认为，文明礼貌教育的核心应该是“爱心教育”，只有懂得爱的人才能学会尊重、学会交往、学会理解、学会欣赏、学会关心。

案例一

记得小班刚开学的第一天，许多的宝宝都是第一次走进学校的大门，他们对周围的环境以及幼儿园里的老师都有着莫大的好奇感与恐惧感，所以当爸爸妈妈爷爷奶奶抱着他们或拉着手走进我们蕾蕾班教室的时候，他们一开始都很兴奋的摆弄着桌上的玩具，时不时的也会邀请自己的爸爸妈妈爷爷奶奶跟自己一起玩。但是当自己的家长试图要离开的时候，大部分的孩子都会开始大声哭闹起来，并且不愿意与老师多做交流。

       从第三天起，宝宝来园的时候，我们两位老师都会很热情的跟宝宝说：“***早”，大部分的宝宝对老师都是不理不睬的状态，但是有个别上过托班的幼儿，他们就会很有礼貌的回应老师，就象我们班的邹晶晶，她从开学的第一个星期开始，就没有哭闹的现象，而且每天来园她都会和老师打招呼，一开始也许因为陌生的关系，一定要在老师的引导下才会说“老师早”。到现在为止，她每天早上可以自己主动的和老师打招呼了。我们的一日活动在一天天的规范着，内容在一天天的充实着，我们老师每一天都会关注幼儿礼貌用语这方面的问题。早上来园主动和幼儿打招呼，引导他说一说“宝宝早，我是什么老师啊？”“快和爸爸妈妈说再见”一开始幼儿们由于情绪还未稳定，因此他们都不愿意开口说话，只是跟自己的家人摆摆手，摇摇手。每天离园的时候，也是幼儿们最开心的时候，特别是进入幼儿园的第一个月，有的孩子从来园开始，嘴巴里就一直不停的念叨着“我要回家，我要妈妈”类的话，离园的时候，我发现幼儿比来园的时候有礼貌，他们有时会主动的和老师说再见。经过一段时间的引导，大部分的幼儿在来园、离园以及每天的一日活动中，都能很主动的说好听的话，主动和老师打招呼，有客人老师来班级，宝宝们也都会主动和客人老师打招呼了。

小班幼儿的思维具体形象，开展教育活动需要一定的情境。因此，我就在真实的生活情境中，让他们学会交往，培养幼儿的爱心，并且在爱心的驱使下正确使用文明礼貌用语。我请他们到园长室做客，懂得了要用礼貌用语和别人交往；带他们安慰生病的小朋友，他们学会了人与人之间的相互关爱。生活是教育的源泉，教育是生活的延续。

二、以游戏活动为载体，让幼儿养成良好的文明礼貌习惯。

小班幼儿喜欢玩角色游戏，在扮演角色过程中实现角色转换，易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。比如在娃娃家、大润发、点心店的角色游戏中，让孩子接待、让座、倒茶，启示幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会用礼貌语言“请”、“谢谢”来与管理员、售货员交往。爸爸妈妈要关心宝宝，宝宝要尊重、体贴爸爸、妈妈等等。孩子们还不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了良好的练习。为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我在角色游戏中指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到在幼儿园的一日活动中、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们要时时刻刻这样做，渐渐地养成良好的文明礼貌习惯。

案例二

一大早，我们班级的蕾蕾点心店就开门营业了。只听见王文斌弟弟在班级里喊着，“大家快来吃呀，有好吃的小馄饨和关东煮。”这时，娃娃家里的爸爸妈妈听见了，于是就抱着宝宝来到了点心店。在刚创设蕾蕾点心店的时候，我进行过观察，懂得用言语进行交流的幼儿很少，大部分的幼儿都只是在点心店里摆弄着器具。但是经过一段时间的引导，今天我发现孩子们都能用好听的话来招待客人和做文明的小客人。盛子迅妹妹今天做娃娃家的妈妈，她抱着宝宝来到点心店。这时，老板来到门口，有礼貌地说：“你好，请进。请问你要吃点什么？”娃娃家的妈妈说道：“我要吃小馄饨。”老板说：“好的，请你等一下。”吃完点心后，老板也没有忘记跟客人有礼貌地说“再见，欢迎下次再来。”这一连串的文明礼貌用语正是在角色游戏中一天天的培养出来。