“趣”让音乐活动更鲜活

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音乐是一种独具魅力的音响艺术，在音乐活动中孩子们通过听一听、唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程，去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而激发孩子的情感、陶冶孩子的心灵，而且以其神奇的魅力开发孩子的智力，并促进孩子的健康成长。在音乐教育中把“趣”作为向孩子进行音乐能力培养及整体发展和教育的有效手段是非常重要的。在这个教学过程中，我紧紧抓住“有趣”这个特点，营造一个有情、有趣的音乐“童话世界”，让孩子们玩在其中、乐在其中。

   （一）在情境感受中激 “趣”。

     情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要形式。音乐教学方法的情趣化，不仅给幼儿带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”，变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐(音乐)既是乐(快乐)的至理。小班幼儿的活动带有明显的情绪性,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。对他们来说，有情境的音乐活动更具有感染力，更能引起幼儿情感的共鸣，更易于幼儿理解和接受。于是在开始部分以趣“入境”，让幼儿在“母鸡孵蛋”的有趣情境中感受、熟悉有趣的音乐旋律，激发幼儿兴趣，引出活动内容。

   （二） 在学唱演绎中感“趣”。

    在教学过程中我尝试了应彩云老师的“求同存异”，运用3种不同方法引出3 只不同特征的小鸡宝宝。第一只棒棒鸡，让幼儿通过视觉、动作等感受棒棒鸡的强壮有力，再此基础上引导幼儿用自信有力的声音演唱来表现棒棒鸡的特点。第二只害羞鸡，“害羞”一词较书面化，于是我让幼儿看一看、学一学害羞鸡的表情，并通过语言渗透引导，融合幼儿生活经验，再加上教师的声情并茂地示范，害羞鸡形象就表现得更为立体了。第三只打嗝鸡，着重让幼儿感受“打嗝”的有趣，因此让孩子先闻其声，感受乐趣，引导幼儿在图谱上寻找形象的打嗝标记，再来重点学唱“打嗝”难点(休止)。三只有着生动音乐形象的小鸡，让幼儿感受到了无限的快乐，而我在其中也是一名好的“演员”，怀着一颗童心，以全身的热情融入到活动中，引导幼儿在音乐的海洋里快乐的畅游，让他们在乐趣中学唱歌曲，因为富有感染力和说服力的肢体语言，既可以做到渲染气氛，又能将幼儿带入“角色”中来，使之有身临其境之感，真正投入到游戏之中，潜移默化的感染孩子。在不知不觉中帮助幼儿降低了难度，达到了用不同的音色、速度来表现歌曲的目的。

   （三） 在魔法游戏中增“趣”。

    音乐与表演是密不可分的，动作是幼儿表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。因为在游戏中，幼儿是快乐的、是放松的、是没有任何压力的。而最后环节我将游戏和表演相融合，用魔法棒点唱再次唤起幼儿演唱兴趣，巩固幼儿演唱技巧，鼓励幼儿自由选择自己喜欢的小鸡角色，来亲身感受体验小鸡的有趣形象，而后在与客人老师的联合表演中，孩子的大胆表演将活动推向高潮，最后双胞胎鸡的出现将延续孩子们对于本次的活动兴趣。

     兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现音乐素养的目标，这是我们教师应该努力的方向。让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，感受音乐中的美，学会欣赏展示美，从而激发幼儿的创意，真正使每一个孩子都乐于展示自己，得到更好的发展，这是我们努力的目标。