教育教学的目的是培养人才，尤其是培养具有实践意义的有用人才，英语教学尤其如此。传统的英语教学过分强调知识传输和语法结构的理解，培养的多是试卷上的“语言能力”，而现代英语教学则重视听、说、读、写的全面培养，尤其是听说能力，即突出培养学生的“言语能力”，让英语教学走上了具有实践意义的教学之路，切中了语言教学的根本目的。

实行小班教学，开展形式多样的教学模式是走具有实践意义的英语教学之路的基本要求。大班教学和超大班额教学，给英语教学带来了巨大的压力，不利于英语实践活动的展开，特别是不利于听、说交际能力的培养，实行小班教学具有非常重要的现实意义。政府和学校要保障小班教学落到实处，保证有充足的教室和必备的师源。条件不具备而无法实现小班教学的学校，要突出教师在教学中的指导作用，尤其是与每个学生面对面的交流与沟通；也可以实行“小组合作学习法”，突出学生之间的英语交流与沟通，从而使班级小组化，达到英语学习实践化。同时，教学的形式应当多样化，不仅仅局限在教室里，应该让学生尽可能多地走出教室，走进生活，走进真实的英语场景，使学生在“亦真亦幻”的教学实践中，增进知识，获得能力。

实行素质教育评价，凸显能力培养是走具有实践意义的英语教学之路的先决条件。多年来，我们的英语教学培养的多是“知识型人才”，缺少的是“能力型人才”，出现的多是“考试型人才”，缺少的是“交际型人才”，其中一个重要的制约因素就是传统的考试制度与评价制度，只有实行素质教育的评价制度，在英语教学中凸显能力培养，才能培育出大量的实用型人才。由于“片追”的负面影响，英语教学中出现了“唯马首（分数）是瞻”的现象，教师在教学中不敢放开手脚，灵活地处理教材内容，创设丰富多彩的实践活动，不能很好地贯彻“听说领先，读写跟上”的教学原则，大量的时间被耗费在单词的死记硬背上，消磨在结构意义的理解上，浪费在连篇累牍的题海中，语言学习显得枯燥乏味，晦涩难懂，很多学生因此而兴趣大跌，望峰息心。只有将教师从分数的威逼中解放出来，将学生从题海的挣扎中打捞出来，教师和学生才能轻装上阵，自由交际，英语教学的春天才会真正来临。

实现情景教学，使英语教学走向生活和工作是具有实践意义的英语教学之路的关键环节。情景教学对教师的综合素质提出来了更高的要求，譬如说教师的课堂组织能力和交际扮演能力。实现情景教学须得把握以下几点：一是传统的课堂教学模式随时可能被打破，教师可根据教学实际来组织课堂；二是教学要遵从师生平等的观念，情景扮演中，只有角色，没有“师生”；三是要充分调动每个学生的积极性和参与意识，充分发挥他们看、听、说、读、写、想象和理解的能力，让每个学生都有机会展示自我，表现非凡；四是要让情景性的活动贯穿在整个教学过程之中，不能成为昙花一现的美妙遗憾，成为实用英语的高效磨砺器。

掌握现代教学手段，充分发挥多媒体教学优势是走具有实践意义的英语教学之路的必然要求。多媒体教学是现代化教学手段的主要表现形式之一。多媒体教学能够将看、听、说训练有机地结合在一起，动听的音乐、逼真的情景画面往往使学生不自禁地忘记自我，融入到英语的环境氛围之中，提升了听说能力，加快了英语思维的步伐。多媒体教学要尽可能多地利用优势，创设情境，综合看、听、说的训练；要将教材内容与多媒体教学的要求有机结合，努力避免简单拼凑和机械组合，貌合神离，虚有其表，没有实效；多媒体教学要与情景实践活动相结合，才能优势互补，相得益彰，实现“人机合一”，提高教学效益。

走具有实践意义的英语教学之路是现代英语教学发展的必然趋势，也是我国英语人才培养的根本目的。英语教学当不遗余力地为创设英语教学情景而努力，为提高教育教学手段而努力，为培育实用型人才而努力。惟如此，英语教学才能走出误区，改变落后被动的教学模式，我们才能站在英语教学发展的高端，真真正正地提高英语教学质量，培养新世纪的创新人才！