语文教学中的艺术美

   杜江旭
【内容摘要】学生每天都要写字，面对枯燥的作业，不是要求他们会写字，把字写对就可以了。把书法艺术引进课堂，将写字教学合二为一，在教学中用多种形式激发学生对写字的兴趣。通过鉴赏和学习书法，不但提高了学生的学习兴趣和审美能力，而且使学生充分了解并感受到书法艺术的魅力和价值。

【关键词】写字  书法   兴趣   艺术魅力

 

在语文教学中，大家谈得最多的就是“阅读”与“写作”。在阅读中品味语言，孩子们获得的是思维的启迪，情感的熏陶。学生在阅读中汲取了语言营养，又在不断练笔中提高了写作水平，这两种教学是相辅相成的。但笔者认为，教孩子们认认真真写好字也是课堂上不容忽视的教学内容。很多人认为，现在计算机这么发达，书面文稿多是打印出来的，学生根本没必要再潜心写字了。但我认为这种说法是片面的。虽然用计算机可以“写” 出隶、楷、行、篆等字，可是个人特有的那种独特流畅的字体是计算机所表现不出来的。俗话说：“字如其人”，若能写出一手漂亮的字体，那我们体验到的将是令人陶醉和富有个性的“艺术”魅力。

我们学校是河南省的“写字特色学校”，因此写字教学有着举足轻重的作用。学校自编的《快乐写字》这门课程作为校本课程教学已实施了几年。在教学中，我不单单是指导学生认认真真写字，而且将“书法”这门古老的传统笔墨艺术带进课堂，使孩子们在书写和欣赏的同时，从字里行间感受到变化无穷，富有魅力的书法艺术。在教学中，怎样将“写字教学”和“书法艺术”合二为一呢？我在此谈谈自己的做法和体会。

一、故事引路，培养兴趣

为了培养学生的写字兴趣，课前我总要讲一个学生爱听的书法小故事，以此来提高他们对书法的认识。古人俊秀飘逸的书法作品之所以流传至今，是因为书法有着不可抵挡的魅力和不可估量的艺术价值。在指导书写的过程中，先使学生对字体的间架布白有所了解。然后对帖字再分别讲解，通过不断地先摹后临，使学生初步掌握书法之精奥。当然，在此间，有些学生不用心，总是很快就临摹完了要写的字，可这些字的书写根本就不规范，这时我会告诉他写字不但要动笔，还要用心，这样才能做到“胸有成竹”。写出来的字体，就仿佛是一个人的气质和性格跃然纸上，所以，不是把字写出来就行了。

二、正确书写，给予鼓励

由于学生喜闻乐见的形式之一是儿歌，所以我编写了许多书法儿歌，如“执笔歌”：“三个好朋友，合作抱住笔，拇指在左食指右，中指用力抵，离尖三公分，手心不能实，笔杆倾斜四十度，心静好写字。”写字前，这样先唱一遍执笔歌，不但提高了学生写字的兴趣，同时也利于检查自己的握笔方法是否正确。然后通过教师对字的示范、讲解，最后把大量的时间留给学生书写，教师不断巡回检查，发现问题及时帮助纠正。运用爱受表扬这一儿童心理特征，发现每个学生的长处及时予以鼓励，使他们不断喜欢写字并热爱书法艺术。

三、观赏作品，提高审美

教学形式的多样化也是新时期教改的要求。各类艺术都是相通的，为了营造学习书法艺术的氛围，开阔学生的视野提高其鉴赏力及审美情趣，每节课快结束时，我会让学生唱唱学过的歌曲，感受一下歌曲中节奏的快慢、音色的高低与书法中的行笔、收笔异曲同工之处。另外每两周我会组织学生观赏书法名家的作品或欣赏一些美术作品，作品种类很多，形式、风格各异，或俗或雅，人们常说“书中有画,画中有书”，通过鉴赏各类作品，对学生潜移默化美的影响是很大的。只有这样丰富各门艺术学科内容，学生们才更加博学。

四、展示作品，激励创新

无论学什么都应取长补短，学习书法艺术更应如此。每天布置作业时，我要求大家做到“提笔就是练字时”，书写工整美观的作业，周末会被评为“写字小明星”。每个月末，我们还会进行“快乐写字”比赛，让学生们用书法形式写出一首自己喜欢的诗，然后在作品上运用绘画技巧稍加装饰。不仅是学生比赛，我们还邀请科任老师和家长一起参赛，教师与学生一起参与讲评，在这样“人人参与”的写字比赛中，被大家评选出来的优秀作品定期展示在班级和学校的文化长廊中，这样既起到了一种激励作用和竞争意识，同时又提高了他们对书法的鉴赏及审美能力。      

总之，写字教学不单单是要求学生会写字，写好字。面对枯燥的字体，我们要充分认识写字教学在课堂中的重要性。“快乐写字”不是单一的教学形式，而是把书法艺术恰到好处的渗透到写字教学中，在良好的写字氛围和多元化的教学方法中，通过鉴赏和学习书法，不但提高了学生对写字的学习兴趣和审美能力，而且使学生充分了解并感受到书法艺术的魅力和价值。写字课也因为有了相得益彰的书法艺术在语文教学中尽显别样的艺术美！