|
心理健康状态与班级教学管理浅析
刘维志
内容摘要：心理健康的标准。教师的心理健康与班级教学管理上的联系。教师拥有积极健康的心态执教管理的班级也是健康向上进步的；教师拥有消极不健康的心态执教管理的班级自然是消极沉闷落后的。举例说明心理健康的教师和心理不健康的教师执教境况和效果上的差异。教师的面貌，决定了教室的内容；教师的心理，决定了教室的容量。
关键词：心理健康的标准。心理健康向上进步；消极不健康沉闷落后。境况、效果、差异；教师的心理，教室的容量。
正文: 关于心理健康的标准，有不同的说法。中外知名心理学家们都有见地。尽管表述不同，但总的原则也差不了多少。一位热心人推荐的标准比较易懂好记：1、积极向上，无消极情绪；2、不偏执，多角度看问题；3、豁达大度，不斤斤计较；4、着重于当下，而不是生活在过去或未来；5、处理问题应付自如，而不是力不从心。
多年来教育教学生涯中，我们不断发现有的教师学历不高而荣为名师；知识水平一般却培养出一批批品学兼优的好苗子。但是有一些教师学历高，知识很丰富，却培养不出几个优秀学生，还屡屡出些事故。究其原因，还是教师的心理健康与班级管理上的问题。
人的心理就像掷硬币一样，有正面的 ，积极健康的；有反面的，消极不健康的。教师拥有积极健康的心态执教管理的班级也是健康向上进步的；教师拥有消极不健康的心态执教管理的班级自然是消极沉闷落后的。
有位历老师工作表现认真负责，可她班的学生学习成绩就是提不上去。一次，她班里一位学生道出了其中的秘密：“历老师好多布置作业、体罚学生。经常有学生完不成作业受到郁老师严厉的处罚。有一回，我把‘命令’的‘令’，写成 ‘今天’的‘今’，被罚抄10遍，罚站10分钟。班里同学经常有被罚抄20遍，甚至50遍的。……”学生只顾机械地抄写作业，不能认真思考，学习效果当然不好。其实，学生的成长需要包容，需要自由。他们就像气球一样，要想飞得高，就必须有足够的自由的空间。这位历老师可能很爱岗敬业，但是她做到理解、宽容、关爱学生了吗？可见其心理是不健康的，偏执、不豁达。
一位年轻的女教师，学历高，教学水平也很高，但是太傲慢，一副盛气凌人样子，对学生过于严厉，动辄就大声训斥。因此大多数学生不喜欢她。她不在教室的时候，学生一个个生龙活虎的；一发现她个个都变成了‘小猫’。学生都不敢正眼看老师的脸。学生这样怕老师，哪个还敢跟老师交流呢？老师的脸色让学生无所适从，缺乏安全感。在这样的班级里，学生惶惶不安，无法体会到老师的关爱、信任，也体会不到班级的温暖、幸福。“一只老虎带着一群小猫”做游戏，还会有什么快乐、进步可言？这位女教师不能适应环境，没搞好人际关系，处理问题不能应付自如。
我校有一名执教语文的张教师，担任班主任，学历不算高。他不仅会教书，更关爱学生。看着学生一天天长大，一天天懂事，一天天成熟，他心中充满了喜悦和自豪。一直以来，在和学生的共同生活中，他总想着把孩子们可爱的笑脸、幼稚的语言、生动的话语、传神的表达以区别于纸质记录的影像形式记录下来。他的心理是积极健康的。
终于他拥有了一部功能强大的智能手机，心愿总算可以实现了。他开始收集相关的材料，在和孩子们朝夕相处的校园生活中，随时随地的拍摄、整理，仔细地分门别类地保存下来。过程相当艰难，但又充满挑战和乐趣，解决了一个个难题，体味到了无限的快乐。有时为了完成一段视频，竟夜以继日、通宵达旦。
在一次家长会上，他把视频材料播放给了学生和家长们观赏。效果出奇地好，孩子们沸腾了，个个挤在小小的电脑屏幕前，开心地指手画脚，彼此品评着别人，欣赏着自己，回忆着往事，谈论着当时的一些细节；家长们激动了，他们难以置信地发现了以自己孩子作为“主角”的“小电影”。欣喜之余，家长们纷纷用U盘拷贝回家观看欣赏，留作永久纪念……
每学期都会出一个专辑，六年下来，就是十二部，基本上涵盖了学生整个小学生活阶段中的“重大事件”。 对于孩子来说，就是一部“史诗”了；对于家长来说，更是非常珍贵的影像资料，弥足珍贵，值得永久收藏。试想：孩子们将来能透过这些视频来回忆自己的童年，自己小时候的可爱笑脸，纯真的声音，敏捷的动作，那会是多么美好，多么幸福的事情啊！
孩子们观看自己活动的视频，是非常快乐的。一起回顾共同生活的日子，一起品味集体生活的点点滴滴；相同的经历，相同的场所，相同的记忆，相同的欢乐，如同一块磁铁，把孩子们牢牢地吸引在一起，团结在一起，凝成了一股强大的集体向心力。进步、成绩、荣誉永远属于这样的健康向上的班级。张老师已被评为“市级学科带头人”，“市级优秀班主任”……。
一次作文示范课上，刚30岁的刘老师走上讲台风趣地导入新课，在她打开讲义以饱满的热情继续讲课时，只听“吱吱吱——呯”的一声响，一个蓝色的小东西飞了过去，撞到黑板上后弹落在讲台上。安静和谐的课堂，被这突如其来的声响搅乱了。刘老师一时有点不知所措，略显尴尬，这可是备课里没涉及的内容。但她很快又镇定下来。
只见她不慌不忙地捡起那个小东西一看，竟是个矿泉水瓶盖。班上的“小淘气”华华一看惹了大祸，顿时脸色苍白，连忙低下了头。刘老师略一思忖，径直朝华华的座位走了过去。学生们都紧张了起来，我们听课的老师也替刘老师捏了一把汗。华华更是很不自然地站了起来，手里攥着那个少了瓶盖的空矿泉水瓶。
刘老师并没有责怪“小淘气”，而是亲切地说：“来，华华，把它拧上去，再给大家表演一次，怎么样？”这一举动很出大家的的意料，华华一下子愣住了，支吾着说：“老师！我……我错了，只顾……好玩了。您……您惩罚我……我吧！”大家面面相觑，不知道刘老师葫芦里到底卖的是啥药。见小华一动未动，刘老师便从他手上接过瓶子，拧紧瓶盖后交到他手上，依旧微笑着说：“不要怕，老师就是好奇，想知道你是怎么让这个瓶盖一飞冲天的？”华华见老师的态度是诚恳的，紧绷的神经也渐渐舒缓了，他用试探的语气对我说：“老师，这个我弄不了，您把瓶盖拧得太紧了。”师生们被这句憨实的话逗乐了。
华华在刘老师的一再鼓励下鼓足勇气站了起来。只见他把瓶盖松了两扣，然后用力地拧起了瓶身。“吱吱吱”果然，拧过几圈之后，瓶盖“呯”的一声飞了出去，弹落在走道口。教室里再一次响起掌声。刘老师因势利导让华华同学讲一讲这其中的奥妙。
小华红着脸把他发现的经历（踩到空矿泉水瓶蹦出瓶盖发出声响）和成功（多次试验）的秘诀告诉了大家。刘老师不失时机启发道：“这下老师明白了，原来是华华的好奇心让他发现了这个现象。当然，更离不开他一次次的尝试与坚持！那么，学习不也是一样吗？”此时，大家一下子明白了刘老师的良苦用心。华华受到的教育更深，眼睛里噙满泪花。可能是自责，也可能是感激刘老师的宽容。
“同学们，华华的发现让我们明白了什么道理呢？”
教室里一下子静得连掉根针都听得见，过了一会儿，就七嘴八舌地讨论起来：有的说，做事一定要讲究技巧，而且熟能生巧；有的说，好奇心就是兴趣的源头，有了兴趣，学习和生活中才会充满乐趣；还有的说，事物总有它薄弱的一面，找准关键点才能更好地突破、解决……
刘老师又抓住时机说：“是呀，你们说得都很好。世事洞明皆学问，一个空矿泉水瓶都隐藏着这么多奥妙，所以呀，生活中总是充满了智慧，并能给我们思索启发。那么，对这些道理你们又有哪些更具体、更深切的感受呢？还等什么，马上把它写出来吧！”而刘老师也只好合上事先精心准备而没有派上用场的讲义，转身在黑板上写下几个大字——习作：有趣的发现。 是啊，无论教育现实中有多少烦恼，只要你用心寻找，总能找到许多快乐，读书中有快乐，课堂上有快乐，课间十分钟也有。抑或哪个孩子的恶作剧，只要你把他看着是孩子，你的心会顿觉轻松，不再生气，进而春风化雨。从这节课里，不难看出刘老师情绪十分协调，积极向上，豁达大度，不斤斤计较；处理问题应付自如，能充分发挥自己的能力，教学效率高。是新时期优秀教师的体现。 回想自己初任班主任工作时，鼓足了劲，下决心一定干好，干出好成绩。一心一意管理班级，全心全意教诲学生。学生犯了错误，就批评教育；有了进步，就给予表扬。但是学生总是对我敬而远之，表现出对我不是多喜欢。后来，我接受了一位有经验的老师提的建议：批评学生缺点后不要忘记表扬他的优点，表扬学生的优点前不要忘记提醒他的不足点。经一段时间试用后，师生关系果然大大改善。这不正是教育心理中的“增减效应”吗？
有位老师如是说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么在决定着教室的尺度——教师。教师的面貌，决定了教室的内容；教师的心理，决定了教室的容量。”
参考文献：
1.《教育中的心理效应》（网上）。
2. 《教师心理健康及案例分析》等。
|
