师生交谈新法

    梁巧荣

班主任是班集体的“一家之长”，这个“家长”的工作可以说是千头万绪，纷繁复杂。要实现乱中取胜最为重要、最为行之有效、且最为简单的方法是“交谈”。交谈是一种双向活动，是一种思想、观念、情感的沟通，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。运用得当，可以增进师生之间的互相理解，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和班风。促进学生身心的健康发展。所以与学生不失时机的交谈，可以起到事半功倍的效果。多年的教学工作中，我是这样与学生交谈的。

优等生是一个班级的佼佼者,是教师心目中的宠儿,但他们并不是完美无缺的,学习成绩良好是他们的资本,殊不知正因为如此,便使他们产生了一些自满、自足的心理，往往感觉不到自己的缺点。我同这些学生交谈，多采用“提醒式交谈法”。在肯定他们学习成绩的同时，用暗示的言辞，较为含蓄的语言，指出他们的自省点，使其认识到老师的意图，正确估价自己，扬长避短，向新而高的目标迈进，逐步完善其人格。

中等生在一个教学班中可谓有大多数的比例，他们自认为“比上不足，比下有余”“100分太难，20分太差，60分最好”因此拼搏精神缺乏，前进动力不足，学习态度不明确。对于这一类学生，我则采取“刺激式交谈法”。以‘刚’克‘刚’，启示他们，刺痛他们，使其省悟。当然我们要把握好度的问题，正如孔子所说：“温而历，威而不猛”，使其心悦诚服，收到事半功倍的效果。另外，对于一些问题严重者，则采用“发怒式交谈法”。有时候，有些学生某一个错误接二连三、屡教不改，不动怒反而会使他们不理解，这时，暴风骤雨式的发怒则可以使他们认识到错误的严重性和不良后果，可以使他们更好地接受教训和改正错误。把握分寸的大怒之后，再施以平心静气的教诲，使学生在震惊之后仔细品位老师的批评。这样的发怒可以使学生警醒，收到较好的效果。

差等生在一个班级中都是最令老师们头疼的一类学生。他们学习成绩差，有些品行也差。可谓“朽木不可雕也”。对于这类学生我把他们分成不同的类别，寻找原因，对症下药。

    1、上课不专心、爱说话者。针对这类学生我则采取“道理式交谈法”。我先给他们讲明学习的重要性，把目前的学习同他们将来的前途联系起来，使他们明白没有知识在将来的社会是无法立足的。另外，我还采用“实验式交谈法”。例如，曾经班内有两个学生，多次在课堂上说话，科任老师反映回来，于是我便把他们叫到办公室，让他们一手拿一只笔，一手画圆，一手画方。结果两个学生兴趣很高，但终究难以同时画出，最后心悦诚服地说：“老师，我知道‘一心不可二用’的道理了”从此，这两个学生渐渐去掉了这个坏毛病，成绩也逐渐上升。

2、不按时完成作业者。在一个班级中，不按时完成作业者比比皆是，但各有原因，首先我们要了解情况，有些学生因家中最近有些事，如盖房、搬迁、而不完成作业，我则采用“教导式交谈法”。教育他们体谅父母的艰辛，学会自我约束，尽力按时完成作业，偶尔不完也应该向老师说明情况，及时补上。而对于一些屡次不完成作业者，我则采用“转告式交谈法”例如，有一个学生作业总是不完，我让其叫家长，家长来后，我告诉他孩子在校的表现优缺点，并让其转告孩子说他作业完成很好，第二天，这个孩子到校后，果然完成了各科作业，并到老师跟前表示感谢，感谢老师的宽容与理解，感谢老师为他“隐瞒了真相”使他免于‘灾难’并决心从此悔过自新，不再虚度光阴。

3、逃学旷课者。逃学旷课在我们班中不是十分严重的。因此，偶遇一次，我便采用“公开讨论式交谈法”。让全班同学共同参与提高认识，杜绝类似事情的发生，我把“为什么旷课”“这样做会有什么后果”“旷课的学生究竟得到了什么”等问题摆在桌面上，让全班同学敞开胸怀共同讨论，得到答案供全班同学参考，使大家自觉认为“上学上必须的”这个道理。同时避免了用抓小辫子或惩罚的方式来解决问题。

以上是我班主任工作的点滴尝试。俗语说：“良言一句三冬暖，恶语一言六月寒”我相信，恰如其分地与学生进行交谈，犹如春风化雨，一定会滋润每个学生的心田，使我们成为每个学生的良师益友，使我们的师生更友爱，校园更和谐。