张桂林
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他的说话用词、语调口气中看出。而小学阶段的学习是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此,在小学的日常教育工作中,老师要给小学生创设丰富多彩的生活环境,开阔视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促使他们在日常生活中养乘成良好的口语表达能力。

一、     教学生学会使用礼貌用语,培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则,一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为孩子创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。教师在工作中教育孩子要讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。说话时,要看着对方,不要东张西望,更不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育,我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合,使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确使用。如称呼问题,我们教给孩子根据不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼别人。看见老年人,知道称呼:"爷爷、奶奶;"看见像学生一样的人,知道称呼:"大哥哥、大姐姐;"班上来了参观、看课的人时,知道问:"客人好。"等。通过反复的教育,孩子们掌握了许多人称名词,他们就会逐渐的进行合乎情理的称呼了。

二、让学生在习作中培养学生的语言文字表达能力

(一)指导观察,让学生有话可写

小学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力和科学的观察方法,因此教师要创设条件,指导学生观察。比如说,我让学生观察春天到了校园有什么变化。学生观察前,我引导学生可从校园里的植物(花草树木)、动物、人;形状、颜色、大小等多方面去观察。课余时间,我发现校园的各个角落都有学生的身影,他们三三两两,指指点点,乐此不疲。汇报观察结果时,许多学生的习作言之有物,言之有理。

(二)组织丰富多彩的实践活动,丰富习作内容社会是学生成长的大课堂

生活实践是习作的源泉。组织各种社会实践活动,不仅能提供学生丰富的习作内容,同时也能提高学生的交往、组织能力。我们学校的活动也多:春季运动会、红歌演唱会、队列广播操比赛等等,学生都很感兴趣。红歌演唱会后后,我就问学生:“这次比赛哪个班的演唱给你留下印象最深呀,为什么?然后,让学生围绕活动进行习作,学生们的习作常常会给我许多惊喜。我还收集起来，汇成小册子，给学生留作纪念。

(三)积极评价,激发习作兴趣

任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功,小心地呵护他们的学习欲望,保护他们的自信心。一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。往往能唤起学生习作兴趣,点燃学生的习作热情,因此,每次对习作的批改,我都仔细地阅读,认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,在他们的文章中仔细地找出好词佳句，并用符号表示出来，在旁边写上赞美的语言，在最后写上他们能读懂的话语,犹如面对面的亲切交谈。如我班的袁名誉同学在他的《请一定爱护地球》中写道“以前的环境真美啊！天空比大海还要蓝，小溪的水清的透明见底，还有碧绿的荷叶，美丽的荷花，”于是我就写上“你文章中环境真美呀，老师多么渴望他永远的停留在我们的生活中，让我们一起保护地球吧”孩子看了，不仅文章写得更棒了，还学会了主动保护环境，起到了一举两得的作用。

三、在严谨的治学之气中培养学生的语言文字表达能力

古人云:知之为知之,不知为不知,是知也。作为语文教师来说,自己上课时说的每一个字、写的每一个字都对学生起着潜移默化的作用。我自任教以来,每一节课都备的很认真、很扎实,尤其是个别字词的读音准确到了声调的程度,有时学生和我在课堂上争辩,我说应读这个音,他们总要说读那个音,我唯一的说法就是——没有根据就不能乱说话。我亲自查字典、词典,找出正确的答案。让学生心服口服，学生们都不由地竖起了大拇指。治学的严谨,影响了学生的学习习惯,他们慢慢地也形成了对知识学习的认真态度,从而也就感到了中国汉字的博大精深。

另外，当今社会知识革新很快,新的名词不断地涌现,语言文字也有了新的规范,只有与时俱进,不断地学习,多与前沿相贴近,使自己在不知不觉中比其他人的文字积攒得多, 能流畅地运用语言,才能影响自己的学生,让自己的学生具备较高的语言文字能力。

   实无华的语言是真挚心灵的表达,是美好情感的展现.，只有在日常的点滴工作中不断渗透，不但培养，形成随风潜入夜，润物细无声的作用，才能逐步提高学生的语言表达能力。