让我们的教师都拥有一颗童心

 

 

童心无处不在，无时没有。纯洁的童心，它不带任何杂质，晶莹剔透。它是生命和欢乐的象征，是生机和活力的体现。它能把你带入一个童话的世界。而缺乏童心的世界将是一个荒漠和冷酷的世界。因此，作为小学生，还是孩子的学生应该生活在具有童心的世界里。我们要精心地呵护它，使这颗稚嫩的心不受到伤害，放出异样的光彩。其实，作为成人的老师也应该保持一颗童心。它帮助老师完成教育的职责与伟大。然而，如今的小学农村教育还是频频的各种检测、单元考试、奥数的辅导、题海战术、威尼英语的专修等等，这些恶浪无情地卷走了这方纯洁神圣的世界，使校园开始凋零，学校急速流失，生源急速减少，质量急速下降，一切都显得那么老气横秋，毫无生气，农村的小学教育成了一种城挤、乡弱、村无的境界，师生的童心缺失严重。

一、亲情的缺失严重。

当今的农村中小学生绝大部分都是留守儿童，全国达5800万元，十年中农村小学消失了6300所，年轻的爸爸妈妈都双双一起外出打工或做生意，留下的子女要么扔给外婆、外公带，要么付给爷爷奶奶带，还有的寄托在亲戚家养。这些留守儿童一年四季只见父母一次面，就是年末、年初出去谋生，这些学生与老人的沟通有重重的阻力，有好几个代沟，尽是老人的唠叨、责备、轻骂，造成子女的性格内向、孤僻，稍微坚强或有个性的孩子则显得更加懂事，趋于成熟标志，长期以往泯灭了他们的童心，抹杀了他们的童趣，致使他们本该享受快乐、有趣的童年生活，而变得过早“成人化”，心理早熟。一些被过于溺爱的独生子女们也变得不善于感恩、孝顺、礼貌，漠视于亲戚、老人等，他们觉得大人的关心是理所当然的。这样的孩子进入学校，我们教师首先就要对他们进行品德教育，教育他们先做人，如何待人、如何与人交流沟通，然后才教书。

二、童心缺失的危害。

童心的缺失击碎了学生童年的梦想。小孩子应该是充满快乐的，童年时期也应该有许多梦想。然而现实中的学生却过早地承受着来自成人世界的压力，而最直接的施压者便是教师。重复的考试是学生在校生活的重要内容，升学是通往目标的一个个站点，竞争和淘汰是维系学校“生命”的内驱力，各种繁花的家教、辅导……这一切的一切都击碎了美好童年的纯真梦想。当你看到学生疲惫不堪的面容时，当你看到孩子背着沉甸甸的书包时，当你看到孩子边啃包子边走向培训中心时，你能体会到童心缺失的危害吗？而我们的老师认为自己是真理的拥有者，是绝对的正确者，把学生当作一块块白板，通过自己喋喋不休的讲解，不断重复的强化训练，把那些所谓“真理”复制给学生，剥夺了学生的学习权利，学生没有机会感受，不能主动获取知识的过程，无法体会追求真理的乐趣。

童心的缺失使教师的思想趋于僵化。童心的表现是往往对周围的世界充满了好奇，能及时呼吸到清新的空气。而童心缺失的老师自走上讲坛开始，就一步一步地走向衰老。教了几十年的书，却一直在沿用自己老的教学方法，没有灵感，没有生气，更没有创意，让自己都锐化成一个为生计而奔波的“教书匠”。随着年龄的增长，使他离“无物可教”越来越近。因此，童年的缺失后果是可怕的，它像人们对自然资源的毁灭性所带来的山洪暴发一样可怕。我们从报刊上、电视中看到不少的不愿看到的例子，如学生自杀、跳楼、盗窃、暴力犯罪，甚至有杀死同学、杀死老师和亲生父母等。这不得不让我们的教师发人深思，我们不能片面强调外部环境的影响，更应该从教育体制内部去寻找根源。教师童心的缺失，同样会导致学生童心的泯灭，让他们过早地模仿成人的行为，也过早地承受着成人的压力，更会拉开了师生之间距离，不易沟通、不易交流，严重地影响了现代课堂教学。所以，我们呼唤，教育呼唤童心的世界，这才是一片大森林，是学生可持续学习和健康成长的保障。

三、找回童心。

你一定很羡慕魏书生老师能和学生结伴而行，在谈笑中赋予学生启迪和教育。你也许会认为李镇西能和学生一起去郊游、捉迷藏、做游戏，直至被“活埋”有点不成体统。其实，这就是作为一个教师应具备的童心。一些名师曾把几十年的教育生涯归结为“童心母爱”。在学生看来，他们不仅是老师，更是他们的知心朋友，甚至有时学生已不把他们当作老师看了。“当谁也不觉得您是先生时，您就成了真正的先生了。”（陶行知语录），那么我们如何才能拥有一颗健康的“童心”呢，我想从以下几方面去寻找。

1、提高教师的自身儿童文学修养。

我觉得对教师们来说最重要的是提高自己的儿童文学修养。不仅是教师，即使不从事教育工作，一个成年人、一个家长都要提高这方面的修养。因为儿童文学教给了我们认识生活的方式。生活中，孩子是一个很重要的角色，要认识生活必须认识孩子。通过认识儿童来认识社会、认识生活、认识教育。教师只有提高儿童文学修养，不仅可以更好地指导阅读，还能够全身心地回归童年，这也是接近儿童的最好方式。有的教师能和孩子们打成一片，师生关系搞得很融洽，归根结底就是教师时刻保持着一颗童心。也只有这样教师才可能真正热爱孩子、尊重孩子、理解孩子、教学理念才能非常自然地，具有亲和力地传递给孩子。另外，加强儿童文学修养，不仅要多阅读，还要多写作。尤其是中小学教师适合搞儿童文学创作，教师天然地和孩子接近，更好地去贴近孩子的心灵，更纯真、更优美。

2、让孩子成为一个丰富、善良、细腻的人。

因为小学新教材中有大部分儿歌，儿童诗歌、童话，还有一些篇幅长的课文，图文并茂，很适合儿童的审美趣味和心理特征。教师要正确指导孩子如何阅读。

A、读故事情节，满足学生的新鲜感、好奇心。

B、思考作品的内涵，丰富内心世界，提炼人生感悟。教育学生读好古诗、现代儿童诗等，培养他们纯正的儿童文学趣味，调动孩子的想象力。让他们尝试去写天真的诗，保持他们天然的一颗好奇心、新鲜感。读儿童诗、写儿童诗，足够让他们感情更丰富，更有同情心，更善良。

3、热爱学生，包容学生。

教师要做教育领域中的环保主义者。要以学生的意志为转移，不仅爱学生的优点，也要容忍他们的缺点。不仅爱那些各方面都优秀的学生，更爱那些不被重视、不被人喜欢的有“问题”的学生。那些差生更需要我们教师去关心、去帮助。只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能去爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱将来的事业。而对于那些差生、调皮生、捣蛋王。我们不能一味地惩罚、指责，甚至打骂，而是要用真诚的爱心与巧妙的方法去“对症下药”，去教育他们，感染他们。我看过一则故事，说是一个小学生偷偷地杀死了校长家的狗，但他遇到了一位高明的校长，没有责骂他，而是要他画出两张狗的解剖图（狗的血液循环图和狗的骨骼结构图），正是这种宽容的“惩罚”，让这位孩子爱上了生物学，并最终获得诺贝尔奖。这位学生就是英国科学家麦克劳德。

4、理解学生、尊重学生。

每个学生都是一幅生动的画卷，一个个珍贵的生灵，他们需要教师去认真解读。只有童心才能破解这些密码。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是获得童心的必然结果。若你理解了孩子，就会体会他们的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑与疑虑及时进行一一解答。在教学中，我们教师要把学生看成是未来的牛顿、爱国斯坦、爱迪生。不能把“白痴”、“弱智”、“不可救药”等标签乱贴给学生。要放下架子，拿起童心，蹲下来与孩子对话，甚至还向学生学习一些优点，有事多与学生商量，与学生平等对话，交心、交流。认真地倾听学生的内心独白，甚至把自己看成是孩子的一部分，让师生互动，交融在一起。