任永珍 
小学语文教材的每一单元都设有“词语盘点”训练内容，目的是让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾，便于巩固积累，学以致用。但是教学参考书等资料并没有对该教学提出相关建议和要求，只是教材上要求“读读记记、读读写写”。初学这部分知识还可以接受。但是时间久了,学生就厌恶了读写与死记硬背，没有了学习兴趣，没有新鲜感;教师教起来也感觉枯燥无味，没有情趣。所以，大多数人就认为这样的训练可有可无。既浪费了时间又没有较大的收获，何况这些词语在课文中已经出现过，已经让学生学习过。但在作文教学中我却发现，学生的作文即不生动也不通顺，词语运用还匮乏。我想如果在词语盘点上下点功夫，在词语读读写写、读读记记之后，让学生运用里面的一些词语写一段话或编一个故事……这不是事半功倍吗？这样学生即能获得新知，同时综合能力也得到极大的培养。

一、巧用词语盘点让学自主地回顾旧知识。例如：人教版语文第十册第五单元词语盘点里有“召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 能耐 诸位 妒忌 推却 都督 迟延 探听 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 和氏璧 军令状 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 自有妙用 神机妙算……”我让学生用其中的几个词语写一段我们学过的课文里的知识。一同学这样写道“蔺相如的话传到了攻无不克，战无不胜的廉颇耳里，他很惭愧于是脱下战袍背上荆条去请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，热情相迎。从那以后他们成了好朋友，同心协力保卫赵国。”还有一位学生这样写道，“周瑜忌妒诸葛亮的才干，以商议军事为由借机想治诸葛亮的罪。诸葛亮识破奸计，请忠厚老实的鲁肃帮助，鲁肃不好推辞，按诸葛亮的要求私自调度二十条快船，每条船上配三十名军士并布置好青布蔓子和草把子。靠近曹军水寨让士兵一边擂鼓，一边呐喊。曹丞相生性多疑不敢出兵，只好让弓弩手朝船上放箭。”这样学生不仅让学到的词语得以巩固，而且使学生学的课文知识加以复习。

二、巧用词语盘点可以锻炼学生的写作能力和口语表达能力，培养学生的学习兴趣。例如：一学生说，“昨天，校长召集全体教职员工，商议‘六、一儿童节’活动的举办。校长允诺在儿童节上获胜的班级与个人给予精神和物质上的奖励。”还有一个学生编了个故事“从前，有一家人男耕女织过着无忧无虑的生活。有一天，来了个妖怪要好吃的好喝的，弄的一家人心惊胆颤，无法安宁。只好乘妖怪在酒醉后带上金银细软举家逃亡山外。途中遇一彪形大汉，看似武艺高强，气度不凡。这大汉看着惊魂不定的一家，问曰：‘何事如此惊慌？不要怕，细细给我讲来。’老者道明原委，那大汉曰：‘区区小妖，何足挂齿，待我去除之。’那大汉让老汉一家走在后边跟着，自己走在前边，帮老汉将一家出去了妖怪。从此老汉一家恢复往日安宁，过着幸福的生活。”通过学生对词语的运用教师可以知道学生不仅掌握了词语的意思，而且还会学以致用，达到了教学的目的。在学生自己作文时一篇文章没有几个词语并且平淡无味缺乏锻炼与积累，但在词语盘点时写的非常好。这就给学生了一个锻炼的机会。编成一个个故事，有的情节跌宕起伏，妙趣横生

总之，这一训练，即培养了学生的想象能力，又激发了学生的学习情趣。把这些词语积累下来，同时较好地掌握与应用，开阔了学生的思维，锻炼学生的口语表达能力和写作能力。看似一个整理、盘点，只要用心去教，真正地让孩子把学习当快乐，获取的是意想不到的收获，一节课里学生综合能力也得到不同程度的提高。长期训练下去，学生对语言文字会有较好地掌握，而且会产生浓厚的兴趣。语文教师的教学目的也莫过于此吧！