小学数学练习课是小学数学课堂教学新授课的补充和延续，它以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养运用所学知识解决实际问题为主要任务的课，同时数学基础知识的巩固和掌握、技能、技巧的形成，初步逻辑思维能力培养，空间观念的建立及进行思想品德教育和良好学习习惯的培养都离不开练习课，它又是培养创新精神的最佳时机，应把时间与空间还给学生主动探究，独立学习中逐渐形成创新能力，创造宽松的课堂氛围。如何上好数学练习课成为一线教师不可或缺的研究问题。

新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。学生对待作业的态度也成为一种生活态度，学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。

 

一、当前小学数学练习存在的问题、原因、及对学生的影响

（一）教师只是单纯的意识到练习其不可替代的重要性，但是在设计练习目标时总是以大概的想要达到的目的为主，目标设计不够细化

不可否认，教师是教学的重要组成部分，同时更是练习设计环节不可或缺的重要角色。但是在当前教学形势中，从我们平日的调研活动以及所上的研讨课来看，基本都是针对新授课的，我们都知道练习课对提高教学质量有很的影响力，但教师却没有足够的研究欲望，在设计教学目标时没有细化，导致练习的目的性不明确，针对性不强。

我们应该认识到，设计练习题是教师的基本功之一，而目标的设计是重中之重，没有明确细致的目标，学生就难以真正使练习的知识点内化到头脑中，导致对知识掌握不牢固。

（二）教师缺乏强烈的研究设计欲望、理论素养及设计资源，设计练习的能力不强，导致练习没有层次感

在设计练习的时候，教师片面认识练习设计的原理和方法，较为关注教学要求和知识技能目标、学生学习状况等显性因素，对练习设计的依据缺乏全面思考，[1]多数教师通常会把教辅资料上的练习题经过筛选和整编甚至是直接搬到课堂上给学生，导致练习内容没有层次性，甚至会出现同一思维层次上的多次机械重复，使学生不能将所学的知识加以灵活运用。

（三）教师容易忽略学生的主体地位，没有很好得把握住孩子的成长特点，所设计的练习不能投其所好，缺乏趣味性

进行练习题的设计时，教师甚少考虑甚至没有考虑学生的年龄因素和课型特点以及学科知识的特点。孩子总是对有趣的东西感兴趣，这是他们的天性，但是很多老师因为各方面的原因把这一点忽略掉了，设计出的练习缺乏趣味性，这样的练习课，孩子肯定是懒散的，被动的去接受练习的巩固。

二、新课程标准下的练习设计

（一）设计练习应注意的问题

1.明确所设计练习的目的和意义

练习的目的和意义明确细化了，针对性也强了，对某项练习的重点目的便突出了，学生也能更好的完成练习认为，将数学知识牢牢的记在头脑中。

2.注意理清练习设计的层次性

练习设计要做到有层次感，充分考虑孩子的成长特点，让学生一步一个脚印，经历由浅入深、由简单到复杂的认知过程，从而在加深知识理解的同时还能扩展学生的思维！

3.练习设计要突出趣味性

有趣的练习才能激发学生的学习兴趣，才能跟好的掌握知识。

4.练习设计要贴近生活实际

数学源于生活，服务于生活，进行练习设计时从学生的实际生活经验出发，练习的效果一定会事半功倍。

只要注意这几个问题，所设计的练习才能起到有效的作用。

（二）对于练习设计的建议

1.练习题的设计目的性要明确，针对性要强

俗话说：有的才能放矢。这就要求练习题的设计目的性要明确，针对性要强。

我们在教学过程中经常会遇到这种情况：讲了新知识，学生很好的配合老师完成了教学任务，并能对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，问题便接踵而来，原因何在？很明显，他们对知识仅仅是一知半解，只是学会了模仿而已。因此，在平时，我们要善于总结经验，针对常常错的或预测可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助领会知识的实质。例如：在《直线、射线、线段》的练习课中设计这样一组判断题：

   ① 两条线段能组成一条直线。（     ）

   ② 把线段的一段无限延长就得到一条射线。（     ）     

   ③ 直线是线段的一部分。（     ） 

   ④ 两条射线就定能组成一条直线。（     ） 

通过这样的目的明确又有针对性的练习，帮助学生加深理解了这三种线之间的关系，避免在理解上可能出现的错误，能收到较好的效果。

总之，每节练习课中的每道练习题都要精心设计，赋于任务，练得有“的”，才能有效。

2.练习的设计要有层次性，同时也要适度

（1）练习题的设计要适度。

这里的“适度”是指设计的练习题数量上要“适”中，不能过量，否则学生容易囫囵吞枣，所学的知识也会“消化不良”，当然难易程度也要有“度”，要根据学生的实际智力水平，因材设计练习的难易程度。

（2）练习题的设计要有层次性

在设计课堂练习时，要根据由易到难，由简单到复杂的认识规律，设计不同层次的练习题，以适应学生的个别差异，使每一位学生都得到发展。[2]

3.练习题的设计要有趣味性，能够激发学生的学习兴趣

小学生尤其是低年级的学生，他们有意注意时间较短，难以对老师的讲课提起兴趣，这时候就需要教师创设一些有趣的、贴近学生生活实际的情境，以此来激发学生练习的兴趣和想参与练习的欲望，这样不但能减轻学生练习的心理负担，而且还能大大提高练习的效率。如我曾在教授“两位数退位减法”练习课的时候，采用学生感兴趣的多媒体课件，用打气球的方式将算式写在上面，然后自己点击气球，答对了，电脑就会显示送你的是什么小礼物，再有老师将小礼物送给大家。如此创设情境，既组织了教学又使孩子们始终兴致勃勃地参与到练习当中去，这样的练习又怎么会得不到理想的效果呢？

 

总之，要上一节高质、高效的练习课，需要教师精心地研教材，备学生，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其难度不亚于备一节新授课。但我想只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。

 

 

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