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寓多媒体于语文教学
刘永琴
多媒体电教手段以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的多种感官，使学生形象的感知语文，教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。
一．运用电教手段，激发学生学习兴趣
电教手段能让抽象的语言文字活起来，让课堂变的有形有声、有滋有味。如《观潮》是篇阅读课文，在教学中，我借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达，在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃的钱塘江大潮奔腾而来的景象，使学生具体地感受一下语言表达的能力。接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
二．运用电教手段，具体感受美的情景
电教媒体可以把电化教学中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素活化为耳闻目睹的视听觉符号。我在教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配乐课文朗诵，紧接着让学生边看投影片上西沙群岛的美景，边听讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、…多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中。
三．渲染气氛，拨动爱的心弦
形象、直观的电教媒体能为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始我使用投影仪映出周总理的遗像，同时，我用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理…”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。孩子们个个泪流满面、泣不成声，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。
四、运用电教手段，展示事物变化过程
如：《海上日出》记叙了海上日出的过程及在不同的情况下的日出奇观。日出的过程及景象，适合用活动画面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出时的情景，可用重叠的投影片改变颜色和亮度，太阳完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通过太阳的移动上升，画面鲜艳夺目的光彩表现课文的语言。
五．开发创造潜力，启发审美想像
小学生天真烂漫，想象力丰富，电教媒体可以为学生提供动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，使学生于平淡中发现神奇，领悟深层的美。
如教《草原》一课时，内地学生对广阔的草原了解甚少，不能充分体会草原的大而美。于是我根据文章的第一自然段，制作了一段精美的录像，蓝蓝的天，白白的羊群…勾勒出草原的背景画面，让学生边朗读边想象把自己的感情深人到文中，与作者的脉搏一起跳动。同时也从字里行间品出了作者对草原、对蒙族人民的真挚的情、热烈的爱，真正地体味到了那种博大精深的美。
电教手段是“手段”而已，在语文教学中， 把电教手段放在适当的位置，恰当及时的运用多媒体手段教学，便能达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
个人简介：本人孟国枝，女，31岁，2000年10月参加工作，2006年自考本科，汉语言专业，小学一级教师，在长治市屯留县城关小学任教，长期从事高段语文教学兼班主任工作，爱岗敬业、工作认真、成绩优秀，多次受到县级、市级表彰。
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