雷艾青 
学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。近年来， 随着应试教育向素质教育转变及信息技术在教学中的广泛应用，教学改革的呼声日益高涨，很多学校掀起了学习湖南汩罗“学案导学”经验的高潮，我校也不例外，创新推出了“成功学案导学”教学模式的研究。通过实践发现：这一教学模式虽有以学带教、以做代讲之功效，却有更多问题期待解决。

一、     “成功学案导学”教学法使课堂教学真正做到了以学带教、以做代讲

实行学案教学，能够充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，以问题来激发学生思考，使学生时而听，时而记，时而思，时而学，多种感官齐参与，从而提高课堂的效率，提高学生的学习效率。
    1.明确的学习目标
在学案中不仅仅有学习目标，也有教学过程与方法，可以说学案是学生前进学习的航标，是学生取得进步与发展的灯塔。

2.合理的学习方法
同样智商的人用同样的时间学习，方法不同，取得的成绩就不一样，毫无疑问，方法得当的成绩当然优异。正所谓事倍功半要强于事半功倍。学案教学法注重学生对学习方法的理解与掌握，使学生能够从根本上提高学习成绩。
    3.现实的复习工具
    现在的学生不少都比较懒，不喜欢记笔记，学案在一定程度上起到了笔记的作用，便于学生查阅和期末的复习，可以成为学习复习的提纲浩和依据。也就是说运用此法，多数学生是能做题的。

二、在学案教学法实施中的不足
1.不利于语感的培养。

语文是母语。特别是一些优美的散文，需要逐句分析，反复吟诵来增强学生的语感，培养学生感悟语言、口语表达及朗诵水平。成功学案导学更注重知识的掌握，恰恰忽视了这一点。

2.教学时间难把握。由于学生的基础相差比较大，预习的程度也不一样，导致课堂上具体的环节很难把握，从而不能完成正常的教学任务。有些内容简单，学生能够很快完成，有些内容复杂，学生很难完成。

3.小组讨论形同虚设。我们的课堂是不放就死，一放就活，一活就乱。小组的讨论很难展开，又很难收住。在交流学习中，很多差学生只有听的权利，因为很多知识不明白，又不愿意让别人知道自己的不足，于是只听不发表任何言论，学习上很被动，久而久之学习越来越落后，另外对于调皮学生讨论成为他们放松的一个最佳时间，不认真参与，收获甚微。
    4.两级分化更加严重。“学案”教学虽有很大的收获，但对于学困学生来谈，即使是老师细致的讲解都未必能使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使整个班级学习两极分化严重，怎样才能两头兼顾，既发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没找到比较好的方法。

总之，“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”，这是我们运用成功学案导学教学法所期待的结果。但怎样优化改进在教学中存在的不足，是我们更需去思考的问题。换言之，这种教学模式该怎样走，究竟能走多远，还值得我们商榷。