乔映旭
【内容摘要】：比较是一种基本的逻辑思维方法。在小学语文教学中,合理、巧妙地运用比较，既有助于提高教学实效，又能培养学生正确的发散思维，因此教师应该正确指导学生。

【关键词】：比较法   鉴别   时机   方法   形式多样

【正  文】

提及“比较”，在我们的生活、工作、学习中可谓随处可见。我们在很小的时候就无意识地运用了“比较”，“你没有我长得高”，“我的苹果没有你的大”等，这些例子不胜枚举。在我们的平常教学内容中也不乏“比较”的存在，如“区别形近字”、“组词”。六年级语文下册第六课《北京的春节》课后练习第三题，“找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。感兴趣的可以简单写一写”等。我们在教学工作中，运用比较之处也就不必细说，如“比较各题的异同”，“比一比，看谁查字典快”之类是我们在教学工作中时时运用到的。

何以“比较”在小学教学中运用非常广泛？“有比较才有鉴别”，比较是思维过程中的一个重要环节，又加之事物中的比较处于人们认识过程的中间阶段，很适合小学生的年龄特征，由具体的形象思维向抽象思维，逻辑思维过渡，所以我们在教学过程中就要恰当地运用比较方法，提高教学效果，让学生在比较中学知识，同时通过运用比较的方法培养学生爱思考、勤思考、善思考，自己会比较鉴别，从而增长知识。

由于小学生的思维活动带有较大的不自觉性，教师的指导工作起着极为重要的作用。结合我从事小学语文教学的实际，我认为在实际教学中应注意以下几点：

一、    注意运用的时机

在教学中要取得好的效果，我们必须注意把握好时机，贵在用得“精到”，贵在恰如其分。运用“比较”，我们主要是在学生学习新的知识容易混淆时，把二者进行比较，从而对新旧知识掌握得更好，使学生的鉴别能力得以提高。另外，在学生的认识发生错误时，或老师有意设置一些错误时，把正与误作比较，从而巩固学生对新知识的掌握。

二、    注意比较方法

在进行比较时，我把他分为四个环节来进行：1、找相同点2、找不同点3、找本质区别4、对比练习，巩固计较的效果。如写作指导：写一件令我后悔的事与一件令人高兴的事，相同点是写一件事，不同点是前者突出“后悔”，后者突出“高兴”，虽然都是写一件事，但本质上截然不同，前者多是“教训”等等，后者所写之事于人于己有益，是一件有意义的事，让学生通过列举事例，探究性写作，这样对比练习，达到所写之作符合要求，中心明确，重点突出。

三、    注重形式多样化

形式多样化，可以通过实物进行比较，恰当地运用教具可以使我们的教学形象化；利用课件、图例来作比较；通过对比作业来比较……总之形式多样化，使课堂不枯燥乏味，而生动形象，有趣，使学生易于接受新知识，乐于接受新知识。

通过教学中“比较”的运用，增强了教学的效果，达到了“授之以渔”的目的。每个学生都会有一双慧眼，在教师的潜移默化中体会到了“比较”的作用，领会到该怎样去比较，从而会比较，会分析，由表及里，由现象到本质逐步提高自身的认知能力。