郑晓茹

 

中文摘要：从“小事”育人，能更好地把德育内容化为学生的自律规范；形成良好的行为习惯，能提高育人的效果。

1、以身作则，用“小事”做榜样。

    2、二、有效评价，使“小事”成规范。

    3、持之以恒，变“小事”为品格。

 

 

1988年,诺贝尔奖获得者在巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔奖获得者：“请问您是在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老人平静地说：“是在幼儿园。”提问者非常惊讶，又问：“在幼儿园？在幼儿园能学到些什么呢？”老人耐心地回答：“把自己的东西分一半给小伙伴；东西要放整齐；做错了事要表示歉意……”在幼儿园学到的基础的东西，直到老年时还记忆犹新，可见良好的行为习惯对一个人的影响有多大。著名教育家叶圣陶说，什么是教育？说得简单一点，教育就是培养习惯。我在班主任工作实践中也深深体会到：从“小事”育人，能更好地把德育内容化为学生的自律规范；形成良好的行为习惯，能提高育人的效果。

一、以身作则，用“小事”做榜样。

古人云：“教书者必先强己，育人者必先律己。”我在平时的工作中非常注重自己的言传身教，因为我知道：教师以育人为天职，要照亮别人，自己首先要光明，从“小事”做起，身体力行。所以，要求学生做“弯腰小卫士”，我先主动拾捡废弃物;要求学生诚实守信，表里如一，我先以诚待人，言而有信……

记得那是小学一年级新生入学的第一周，在我一再强调保持室内卫生后，室内仍会狼藉一片。为此，我很苦恼。后来，我注意从自身找原因：每次用完的粉笔头不再顺手丢，总要扔进垃圾桶；看到室内有废弃物总是立刻拣起。渐渐地我发现：教室里变得干净了很多，主动捡废弃物的孩子也在与日俱增。几个星期下来，值日生只对班级进行简单地整理即可。直到现在，我班的卫生也几乎不用我操心。

我们常说，字是一个人的门面，写一手好字不仅会使自己终身受益，还会给人带来美的享受。所以，在平时的教学中，除了重视写字指导外，我尤其注意自己的书写。无论是板书还是写给同学们的评语，只要是写给同学们看的，我都力求写得工整、美观。经过两年来的熏陶，我们班已经出现了些出色的“小书法家”。邱小溪、胡兴勉、刘竞远、张沐、赵彭莹，他们的字你随时都可以去看，总是那么工整、规范、美观，运笔流畅、自然。还有很多孩子已经掌握了写字的要领，相信，不久的将来，我会为更多的孩子竖起大拇指。

实践证明：“身教重于言教”。我们老师如果抓住了学生的向师性，着眼于“小事”，率先垂范，对孩子们的教育就会取得意想不到的效果。

评价不但能促进学生对自己的行为进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性，而且他人评价的过程也是自己学习和交流的过程，能够清楚地认识自己的优势和不足。所以，在我的工作实践中，经常会用有效地评价，使学生在“小事”上形成规范。

吴永琪是个独生子，在家里娇生惯养，在班里总做些调皮捣蛋的事儿，是班级出了名的“捣蛋大王”。一次创新课后，中队长告诉我，吴永琪不守纪律，老师让他坐好，他不但不听还接老师话把儿，影响极坏。我一听，顿时“火冒三丈”,恨不得马上把它叫到身边狠狠地训斥一顿。然而，此时的他低头不语，似乎等着挨训。我理智地一想，我的粗暴万一破坏了他的悔过心和自尊心，以后还怎么教育？于是，我改变了主意，把它叫到身边，语重心长地说：“你的做法对吗?”“错在哪儿?”“以后上创新课得怎么上？”他听了，抬起头，用信任的目光看着我说“老师，我做得不对，应该尊重老师，听老师的话，而且王老师和我爷爷一样大，我应该像爱爷爷一样爱他。以后上课我会遵守纪律，不影响别人学习。”出人意料地回答既让我庆幸又让我欣喜。庆幸的是我的理智，欣喜的是作为二年级的他很会自我评价，还发挥了思维敏捷的长处，认识得那样深刻。

根据学生的竞争意识，我除每月力行学校的行为规范自评，互评以外，还在班级中设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当作一面镜子，时刻检查自己和他人。每日进行规范评分，每周总结，得分最高者，就当选“一周规范生”。这种做法大大提高了学生的规范意识，激发了学生积极向上的精神，形成了良好的行为习惯。就在本月，我班还被连续评上了“纪律标兵班”。

学生进入五，六年级，虽然他们的世界观还没有完全形成，但他们对一些事情也都有一定的看法。为此，我也经常引导学生就一些现象在班上展开讨论，让大家对身边的事例进行反思，评价，不断提高他们的道德水平。根据以往的经验，每学期开学初，由于学生经过一个假期的休整，行为上容易出现不规范的现象。部分学生总是不按学校规定去做，在走廊内无拘无束，乱蹦乱跳，走在楼梯上也不安分，这样就隐藏了一些危险因素。所以，开学初我就利用班会，让大家如何遵守公共秩序，做一个文明的小学生。大家发言十分踊跃，一直认为：我们学校规定在走廊内右侧行走，慢步轻声，自成一排，是举手之劳的事，很容易做到。但从小事中却可以看出一个学生是否有良好的行为习惯，看出一个班级的精神面貌，看出学生是否有集体荣誉感。从此以后，同学们在走廊里的文明程度渐渐提高了，检查员的管理更轻松了。

古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，取教化者在师儒。”我有效地利用评价，使“小事”形成规范，给班级带来了勃勃生机。班级良好的学习、生活习惯让各个任课老师交口称赞。

人们都愿意用“冰冻三尺，非一日之寒”来形容事物发展的渐进性和艰难性。丰富的知识是一点一滴积累起来的，学生优秀品格的形成更是持之以恒的结果。培养学生的优秀品格，我主要从培养良好的习惯抓起，从一件件小事做起。无论是拿笔的姿势、文具的摆放、个人卫生还是穿着打扮，都让他们逐渐形成习惯。开始他们不适应，我就反复检查督促，进行养成训练，效果显著。但班级中仍有一些同学听惯了长辈的甜言蜜语，生活中的困难和艰辛对他们来说就像海市蜃楼一样虚无缥缈。养成了自私、任性，自我为中心的性格。我们班的高宁蔚就是这样的孩子。一次，组长王熹交作业时，她为了引起大家注意，故意把一只毛毛虫塞进王熹书桌，王熹摸到毛毛虫，吓得直流眼泪，而高宁蔚却地在一旁哈哈大笑，还幸灾乐祸地说“王熹，软乎吗？”见此情景，我没有急于批评，而是专门开了个以“快乐”主题的班会，引导学生说说生活中让自己真正开心的事。在同学们的讨论中，高宁蔚认识到了她的快乐是建立在别人的痛苦之上的，不是真正意义上的快乐，是不道德的行为。通过这次班会。既帮助了高宁蔚认识了错误，养成了关心他人的良好品德，也提高了孩子们辨别是非的能力。

就这样，针对同学们身上存在的不同问题，我还经常召开以“做时间的小主人”“我劳动我快乐”等为主题的班会。持之以恒地对学生进行教育，而后，家长纷纷向我反映，孩子比以前懂事了。

我还在板报的一角设立专栏，经常写一些名人名言，定期让学生将一些与德育有关的怎样做人，怎样做事的内容写在上面，还专门开设了“光荣榜”，对班上的好人好事进行表扬。有一天早晨，我到室外去查看分担区的卫生情况，看到陈小杭同学背着王一同学向逸夫楼走去，我也尾随跟了进去。后来得知，王一昨天把脚崴了，他爸爸送他到校门口，陈小杭见到此景就背他到了教室。为此，我在班中进行了大力地宣传，这样一来，王一的上厕所问题不但得到了解决，就连上下学也由陈小杭等人组成的互助小组承包了。期末陈小杭等同学被评为“学雷锋标兵”。就这样，我不断丰富德育的内容和形式，来影响学生的行为，让学生在亲身体验中受到潜移默化地教育，形成优秀的品格。

学生生活中的琐事，是十分丰富的德育素材，如果教师用心挖掘、积极利用，就会让学生形成好的习惯，起到润物无声的效果。让我们以育人为目标，从培养学生良好的习惯开始吧！