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浅谈如何提高学生的口语交际能力
刘静
摘要：人类对语言学的研究表明：任何一种语言总是先有口语，后有书面语。尽管书面语是人类走向文明的象征。但口语交际的直面性、交互性、灵活性和情感性以及各种非语言因素的辅助作用等，都是书面语所无法比拟的。汉语中“一言九鼎”、“语惊四座”、“一语道破天机”、“三寸之舌，强于百万之师”等等，无一不是在赞叹口语交际的神奇功能。人们要适应时代发展的需要，必须具备较强的口语交际能力。为此，笔者在语文教学实践中，从以下五方面入手，即 “激发兴趣，体味快乐；丰富知识，树立信心；善于引导，学会倾听；循序渐进，持之以恒；民主平等，主动参与”来强化学生口语训练，促使其口语交际能力不断提高进行了有益的探索。
关键词：浅谈 提高 口语交际能力
《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。作为一名小学语文教师，培养学生口语交际能力，我们的责任是艰巨的。但在口语交际教学实践中，不少教师仍存在重知识轻能力，重书面轻口头的现象，使口语交际教学陷入一种有名无实的境地。正确对待“口语交际”教学，培养学生口语交际能力已势在必行。那么如何提高学生的口语交际能力呢？我认为要注意以下几点：
一、激发兴趣，体味快乐。
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。口语交际是在特定的教学环境里的言语活动。因此，口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣，让学生感受交际的快乐。如：在“夸夸同学的闪光点”一课上，我先以故事引入，激发学生的兴趣，再引导学生捕捉故事中小主人公身上的闪光点，帮学生建立夸的概念，以此来激发学生夸的欲望。然后引导他们动眼、动脑、动耳、动口，在小组内展开互夸活动，最后老师扮演记者，采访被夸的同学，学生不仅从中学到了夸人的技巧，同时也感受到被夸的快乐。
二、丰富知识，树立信心。
日常教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时，因为阅读量少，知识储备不够，想说、有话说却不能用准确的词句表达自己的想法，形成了“巧妇难为无米之炊”的局面，所以学生的知识积累是很重要的。在我们班，就建立了一个读书角，收集了很多的课外书籍，不仅让孩子们的读书习惯逐步养成了，他们的知识也丰富多了。当然光有丰富的知识还不行，还得有敢说的胆量，所以，树立学生的信心，也尤为重要。如：在《小小辩论会》一课中，我先按照学生不同的观点分成正反两方，然后给了充足的时间让他们去准备各方的论证资料。孩子们通过调查、通过从多种渠道收集资料，丰富了相关知识，课堂中出现了难以见到的“抢说”现象，从学生侃侃而谈的语言中，我感受到了他们的自信。
三、善于引导，学会倾听。
听是说的前提，与人进行口语交际时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人，这样你才能了解别人所要表达的意思，才能与别人交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。训练学生的倾听能力，教师的引导很重要。如：教师先讲一个故事，学生听，听完故事，再叫学生复述。这是训练学生倾听的最好方法，也是训练学生口语表达能力和写作能力的重要途径。又如：在《我们在大自然中成长》一课中，我先请几位学生上台讲讲自己童年难忘、有趣的事，让其他同学认真听，听完之后评一评看谁讲得好，这样既集中了学生的注意力，又增强了同学之间的互动性，学生自然而然地养成了倾听的习惯。
四、循序渐进、持之以恒。
口语交际能力的提高和其他能力的提高一样，需要由简到繁，由易到难，循序渐进地进行，而且必须坚持长期训练，持之以恒。口语交际能力的提高我们不能仅寄托在每单元一节的口语课上。作为语文教师，平时也应利用早读和语文课，长期训练他们的朗读能力，在能读流利、读出感情的基础上，再训练他们由读到说，由起初的说句子到说片段再到说整段、整篇，由有准备的说到即兴说，以此来有计划地培养和提高学生的口语交际能力。
五、民主平等、主动参与。
学生在日常生活中与小伙伴、父母、亲友及老师进行交流时，无拘无束。而在课堂上的口语交际中，部分学生往往担心自己说不好，怕别人取笑而有所顾忌，欲言又止。所以，教师在口语交际的课堂上始终要努力营造民主平等的交流氛围，让学生克服心理障碍，畅所欲言。教师不仅要平等地参与学生的活动，认真倾听他们的发言，还要抓住他们的优点多加鼓励。如：教学《推广普通话》一课时，我先让学生自愿组成小组，在校园、社区或街上去开展宣传活动，然后在班上交流自己的看法、收获或感受。因担心有几个学生可能会觉得自己的普通话不标准，不好意思上台交流，我一开始就讲了一个自己因为普通话不标准而造成的误会，让学生一起帮我分析分析，这样一来，营造了与朋友聊天的轻松氛围，学生自然、随意了很多。每个上台发言的学生，我也都会找到他们的优点夸他们、鼓励他们，这样一来，学生由起初的被动变得主动参与了。
总之，只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生想说、敢说、能说，学生口语交际能力的提高指日可待。
参考文献：
2、《留学生汉语口语偏误个案分析——以2009年在华留学生汉语大赛冠军获得者柯修的口语偏误为例 》钟玉华
3、《浅谈如何提高汉语口语交际能力》莱新中学 张凌云
By 小语教学论坛 发表于 2010-5-6 10:10:00
4、《播音发声学》徐 恒 北京广播学院出版社 2001年8月第7次印刷
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