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让班主任的工作轻松起来
鲁书营
摘要:班主任工作要想轻松起来，就得以身作则，深入学生中，树个好标尺，然后细化班级管理，从而走向班级管理的科学与民主化的道路。
关键词：勤到早到，分工细致，责任到人，宽严相济。
我是一名农村班主任，已担任十多年的班主任工作，积累了些许经验，就想着送给忙碌在一线的班主任尤其是农村班主任以供参考，如能给同仁们的工作带来轻松，我也就更轻松了。
众所周知，农村孩子相当一部分知识掌握的不好，纪律性差，爸爸妈妈在外打工宠着他，爷爷奶奶又娇生惯养的多，他们任性、自私、无知、骄傲、自律性差等，不会和大家相处，没有学习兴趣，不知道尊敬他人，没有集体荣誉感等，给班主任工作带来了很大困难。 班主任们如何做呢？我觉得第一大要点就是开学之初的一段时间内，班主任以身作则，勤到早到班级、寝室、校园，可别小看这一简单易行的做法，班主任以身作则，和学生一道劳动，一道学习，一道早起，一道晚睡，生活上显节俭，思想上讲大局，为人相处论谦和，追求真善美，摒弃假恶丑，这让学生既能学习班主任的作法、同时又能抓紧了学习的时间，回避了滋生是非的空间和时间。这样的习惯养成后，学风有了，同学关系融洽了，能够在班级荣誉面前团结一致，配合默契了，无论给自己班的学生还是给学生的家长，无论是给别班的学生还是家长都留下了一个信号：这个班是一个很讲学习风气的班，班主任抓得很严，应该好好学习，不能马虎，不能打扰！这样一段时间的忙碌坚持下来后，换来的可是以后的全部轻松：学生们的学习有劲头了，没有那么多的违反纪律的事儿了，班主任工作起来不也就轻松地多了吗！有一画面我记得非常清：
开学初第二周星期一中午，住校生吃过午饭陆陆续续的进班去了，有的玩了一会也都进班了——老师们留的有作业要写，之后午睡一会儿还要准备下午的课——这都是正常现象，八年级的四个班中有三个班门前已无人影，班内也很平静，瞧瞧班主任们已经进班了，而另外一个班班外好多学生吵吵闹闹，大喊大叫，无所事事，班内也一片混乱，班干部去管也不起作用，只听有位同学说“咱班主任快来了”，另一个同学说：“咱班主任来不恁早”。之后混乱依然继续。此后的一段时间同样的现象不断上演，甚至扩展到了下午，晚自习后，就寝后------影响了班风，耽误了学习，家长们纷纷提意见，班主任则忙的焦头烂额了，上哪再去轻松呢？
当然，这个过程中仅仅早到勤到是不行的，还要细化量化严格化班里的各项规章制度，让班里的学生有章可行有据可依，班主任一定要分工细致，责任到人，严格把关，勤于询问，表彰到位，对待学生一定要宽严相济，恩威并举。
分工细致，责任到人，首先在于建立完善的班委会。像班长、学习、纪律、生活、文体委员都应有。除此之外，组长也要划分更细，如：学习组长，纪律组长，卫生组长等。这样层层把关，责任分明，工作起来有条不紊，班主任再勤于询问，悉心指导，培养好班干部，之后班主任工作就相对轻松的多了。其次，实行“家庭联产承包责任制”，即班级事务专项承包，分解到每一个人身上，限时限量完成，保质保量完成者表扬。这样做也是让班主任省心的方法。这里我也举一个例子来证明：
开学初，各班的劳动任务都多些，我班的劳动任务按照上面的方法进行分解后，同学们马上投入到劳动中，干的是热火朝天，没有懒散的同学，也没有打打闹闹影响劳动的同学，我只需等卫生委员高高兴兴来给我汇报就成了。可旁边的一个班级，班干部手忙脚乱的跑前跑后，只有一小部分同学在慢慢腾腾的干，大部分东张西望，不知道干啥，也不愿意多干，一副懒洋洋的样子，急的气的班主任边批评班干部和其他同学边亲自上阵，这样班主任那不就忙坏了吗？
“宽恩”于学生能近距离的接近学生，了解他们的优点缺点，也就能进行感情投资，消融了班主任与学生表面意义上的对立关系。这里面的核心就是“爱”。学生是一个个活的个体，他们有自己的生活经历，有自己的感情倾向，有自己的行为特点，但他们怎能拒绝来自班主任真心实意，至善至醇的关爱呢？班主任在他们生活困难的时候，带领大家帮他一把；在他们生病的时候问长问短；在他们学习不如意的时候循循善诱，悉心开导，让他们拨云见日；在他们成功的时候送去祝贺和鼓舞，这难道不能打动学生的心弦吗？不过这么多的爱可不是负担，当一个人施人于爱的时候，那心情不就像学了雷锋做了好事，信佛的积了善那样美滋滋的吗？这不也是一件快乐轻松的事吗！
不过也不可只爱学生，结果放纵了一部分学生。为此“严”字断后也是班级管理工作的重要一环。班里的规章管理制度一定要说了算，定了干，一不做二不休，有板有眼的做好。因为此时学生在学习、纪律、卫生、生活上的差距就显现出来了，为了让他们健康成长，如果一味的爱，就成了说好话，溺爱了。所以把“严”字拿出来，当学生在这方面那方面做得不对的时候，就该批评的批评，该严管的严管，一管到底，甚至不要顾及学生的家长和学校领导的“说情”。如果班主任松了口，会察言观色的聪明的学生们就会乘虚而入，马上放松了对自己的高要求，严要求。“隔岸观火”的一部分学生马上也会载歌载舞，歌舞升平起来，这可是应了“一个老鼠坏一锅汤”的说法了。这就要求班主任一定要坚持原则，不能纵容学生认识不到自己的错误，从而不能很好地知错就改。有个例子我记忆深刻：
有个同学刚分入我班的时候，用他在以前的班级的作法来面对学习：不写作业，不背书，组长管不着，班主任也不吵。我就很奇怪，一问原来的班主任，他的班主任说他是“钉子户”——要作业就哭，批评得很了就回家。一回家，家长也没办法，他还小，小学几年都是这样，老师一批评，家长就央求老师，只求他在校就行，别的就不强求了。班主任又和她们是一村的，看家长这样惯孩子，也就这样一直将就下来了。我就想到，这里边最关键的是这孩子看到了大人的妥协，利用了这一点。我不能再这样了。当这孩子又故伎重演时，我就让他回家，此时家长就着急忙慌地又来央求，我说：“不行！如果你不想让孩子将来抱怨我们，甚至骂我们，你们就听我的！”家长见我这么坚决，就转而劝孩子，好家伙，一下子劝了一下午，孩子见没招了，他才吞吞吐吐的回过头来给我说，“老师，我以后不再这样了。”此后这孩子作业开始写了，书开始背了——孩子是能改变的，除非大人不愿意深入的去管他们。
不过也不可只严格于学生，让学生望而却步，没有了生活、学习等方面的积极主动性。一定要和前面的爱很好的结合起来，这也算是魏书生老师常说的班级管理中的“民主与科学”吧。此时你一定会欣喜的发现你的学生在进步，你的班级在向好的方向改变，你心里不轻松吗！
愿我们的班主任工作真的轻松起来！
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