让小雏鹰自己学会飞翔

          ————如何激发学生自主学习能力

    曾看过这样一篇报道：外国专家针对不同年龄段的中国学生做过这样的测试，在黑板上画一个小小的句号，问不同年龄段的孩子这个黑点是什么。从幼儿园的孩子说是星星、雪花、糖果、眼睛等五花八门的答案到大学生异口同声地回答是句号。这一案例足以证实了教师普遍沿袭“一本书、一锅煮”的传统教育教学模式。而忽视学生主体性发挥这一错误论调，对学生全面发展和想象力的抹杀带来了不可估量的后果。正是这一味的填鸭式教学，使慈祥的老师成为无情的“屠夫”，让一个个羽毛未丰的小雏鹰们害怕挫折，畏惧失败，一次又一次的错过最好的飞翔时机。让孩子在生活上、学习上都产生依赖，不敢尝试挑战。作为教师的我们应该把原本属于孩子的多彩世界还给他们，让他们在知识的碧空中学会展翅翱翔，做自己学习的主人翁。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以我认为作为低年级的老师更应该注重从学习兴趣入手来引导学生自主学习。

一、从阅读着手，促进学生自主学习

    合理采用阅读教学能使孩子们具有良好的独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，我在班级建设“图书角”，让学生通过读书感受到精神上的快乐，通过读书得到情感的升华，激励学生全身心地参与到学习活动中去，让孩子做自己学习的主人翁。

    

  1、课内外结合，从阅读中成长

读书可以让孩子们开阔视野，丰富课余生活。课外读物能使孩子们得到心与心的交流，是思想的放牧，更是开启孩子们心智的万能钥匙。所以养成良好的读书习惯至关重要。良好的习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，使孩子终身受用。

在教授《难忘的一天》一课时，我随机提问：“孩子们，你们知道邓小平爷爷是干什么的吗？”孩子们齐刷刷的回答：“邓小平爷爷是种树的。”老师们听了哄堂大笑，但笑过之后留下的却是发人深省的沉默，可见乡镇小学生的课外知识匮乏是多么令人心痛。为了丰富孩子们的课外知识，我在班里开设了“读书部落”，这可把孩子们高兴坏了，每天都早早的来到学校，挑选自己喜欢的书籍，朗朗的读书声成了学校最美丽的一道风景线。为了让学生持之以恒，我还在班级开设了“谈天说地小课堂”。利用每天早晨上课前，让孩子们说说这一天里看课外书都学到了什么，想怎么谈就怎么谈。就这样在孩子们的你一言我一语中，不仅锻炼了学生学习的主动性，还达到了资源共享，共同进步的目的。只有重视学生阅读习惯的培养，才能对学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。

 

2、激发阅读兴趣,重在激励

兴趣是基石。想要激发学生读书的兴趣，就要把原始的“去读书”转变为“要读书”、“会读书”让学生真正做到“乐读书”。所以在教《我为你骄傲》一课之前，我决定在导入新课时用杨利伟的实例来让孩子们理解“骄傲”的深意，为了避免“邓爷爷事件”的再度发生，我提前让学生通过书籍、报刊、网络资源查阅杨利伟的资料。当孩子们在课堂上把自信的小手高高举起时，他们流利的叙述，毫不露怯的表达方式，让我看到我的孩子们在改变和他们对整个世界的渴望。这堂课在我和孩子们的共同努力下成功的结束了，并获得了优质电教课第一名的好成绩，至今我仍清晰的记得在这堂课的结尾我即兴说了这样一段话：“孩子们，你们就像一棵棵弱不禁风的小树苗，在书籍的“灌溉”中日益挺拔，你们都是魏老师的骄傲，魏老师相信在座的每一棵小树苗都会长成参天大树！”教室里顿时响起一片热烈的掌声……

 

       3 、善用阅读小帮手 ——工具书

根据低年级的孩子已经熟练掌握字母查字法和较为简单的部首查字法这一特点，我没有效仿其他教师的做法，布置一大堆的词语让学生去查找，而是让初次使用工具书的孩子们可以自己去选择想要查找的内容。谁查的词语是课文中重要的、难懂的，我都会让全班同学竖起大拇指来为他加油打气。久而久之，孩子们都能精准的找出文章中的关键词，值得一提的是，我们班在全校低年组查字大赛中成绩名列前茅。现在我的孩子们都能灵活的利用查阅字典这一方法联系上下文、组词、找到近义词和找反义词。授之以鱼不如授之以渔，学生只有掌握了阅读方法，才能做到：无论何时阅读，都不待教师教，就能自主去学，真正“会学”。

二、注重教学方法，训练学生学习自主

   教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，只有充分调动学生学习的主动性和积极性，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习，我采取以下几方面策略。

1、让学生自选学习内容

    现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生过程中消极、被动的地位。所以，在教学过程中，我主张学生采用小组合作探究的方式来学习。在学习的过程中，孩子们可以自由选择学习伙伴，自由选择学习内容，甚至可以自由选择学习方式，从而在课堂上，让孩子们在思维的碰撞中学会创造、学会倾听、学会欣赏。如在《画家乡》的教学中，我要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复吟读中，读出韵味，读出对家乡的喜爱之情。教师只有让学生自主学习，创设让学生充分发展的机会和空间，才能真正的把本属于孩子们的课堂交还与他们。

   2 、让学生在质疑中学习

古人曰：“有疑则有思，无疑则无思。”只有鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，才能让孩子们更加积极自主地投入学习。在课堂上，我的学生可以自由的讨论、争辩，通过小组成员共同努力来积极思考、相互交流探讨。每到这时就连我们班平时最不善言谈的孩子瞬时间也变成一个小演说家，激烈的争辩往往能最大限度地激发学生的智慧。比如在我教《乌鸦喝水》一课时，就有学生质疑：“假如没有石子，小乌鸦可怎么办呢？”。于是，我便顺水推舟让学生根据课文内容谈谈自己的看法。真是一石激起千层浪。顿时，孩子们展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。

“小乌鸦可以去别的地方找一个大石头把瓶子砸碎。”

“不行，砸碎瓶子水也都洒了，小乌鸦更喝不着水了,应该有更好的办法！”                           

“小乌鸦可以去找个麦秆当吸管，就能顺利地喝着水了。”

  ……

这不正是孩子们思维火花的碰撞所带来的奇迹吗？由此可见，在课堂上多留时间给孩子，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主学习。

3、让学生在游戏中学习

游戏是显示儿童智力的最自由、最自然的形式，在某些游戏中表现出思维敏捷并富有首创精神。特别是小学低年级教学，如果把游戏带进课堂，教学效果定会事半功倍。因此，我在教学过程中，总是适当进行一些游戏。如“找朋友”、“送动物回家”、“小猫钓鱼”等。每一次游戏中，还加上激励性的评语和“智慧星”、“进步星”评比活动，让学生尽情享受成功的喜悦，有效地增强学生在课堂学习中有意注意，从而快乐地接受知识，才能更好的培养学生自主、探究的能力和意识。

 

三、营造课堂气氛，调动学生学习自主

良好的学习氛围更有利于组织学生的有意注意，让我所有的鼓励都变成学生飞翔的翅膀，所有赞扬和批评都成了世间最美好的语言，化作细雨滋润学生的心田，使孩子们在老师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望。如《地球爷爷的手》的教学，学生提出：“地球是圆的，那在地球下面住的人能掉下去吗？”像这样的问题在大人看来可能很幼稚，但证实了学生认真读书，能充分发挥想象，教师千万不能给予否定，而是鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在我的鼓励下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生自主学习的体现吗？

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。只要有了学习语文的兴趣，就会发觉其中的乐趣。发现了学习的乐趣，才能激发学生自主学习能力，才能让小雏鹰凭着自己的真本领在乌云与大海之间勇敢的飞翔！