浅谈在语文教学中如何对学生进行情感渗透 田仕林

   语文学科是作为一门提高综合性文学素养的学科，在实施语文教学过程中，可运用多种手段创设情境，借助情感充分调动 氛围的因素。 加强语文感染力，促使学生思想与情感共同发展，使语文学科中的听、说、读、写能力在寓教于乐中得以具体实施。让生爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。教师在教学中才能释放自己的情感，才能启发学生的形象思维，唤起学生 的情感轨迹运行，从而使学生产生情感共鸣。 如何在教学中渗透情感呢？ 本人对几年来在教学实践中的几点做法与体会。
    一、导入中，创造较好情境 
    俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂好课，较好的导入能激发学生的学习兴趣，这是上好课的基础，语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师应通过精心设计的导语，把学生领入学习的情景中 ，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。。因此要有精心的设计，力创一种良好的学习情境。通常 一篇课文的第一课时，我都会采用 生字词和课文背景文学常识检测，让学生很快进入一种激奋的情境，把注意力集中到听课、学习中。
    二、课中，调动情绪、渗透情感 
    布卢姆指出：如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地学习。教学目标是课堂教学过程中的导向，犹如在茫茫大海中行驶船只的指路灯塔。笔者认为教学中教师要完成两个任务：一是给学生一定范围的知识，把你所讲你让他接受，二是使学生变得越来越聪明，有能力去自学一篇文章，这是教学活动中不可缺少的有机组成部分，是教学的出发点和归宿。因而，语文课堂教学要确定合理、适宜的目标，能最大限度地调动学生学习的积极性和开创性，要体现“三维目标”中的情感态度与价值观，开发学生的思维能力，活跃教学气氛，促进教学活动向高效、快速方向发展。在语文课堂目标教学中，如果教师把学生的求知欲、好奇心、成功感、紧张感等积极情感因素引到课堂教学之中， 这样，学生的思维定能绽放出耀眼的光芒， 以便在教学中发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。 
     较好 的作品都具有优美的艺术境界。教师要塑造学生的情感 ，陶冶学生情操。就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，带着情感体验，进入情感的朗读。抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆；时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读，能使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，使学生“耳醉其音”、“心醉其情”。
我教《金色的鱼钩》一文，就发挥了朗读的作用，教师先范读一遍，让学生在有表情的朗读中体会思想情感，再 形象的分析与人物的对话结合起来。通过一次次的朗读尝试，学生看到一个个鲜活的形象人物；看到了老班长 舍己为人的精神，他为了完成上级交给的任务，就是自己一点东西不吃以要把东西留给两个病号，而且每天在苦在累还要到处给他们找吃的，最后要走出草地时自己倒下了再以起不来了，他这样的精神让学生多读就能在他们的脑海里浮现出来，这样 教师就能引导学生从课文中的情感色彩到具体形象，也就是从符号到旨趣的过程，是培养学生从感悟到产生情感的过程。同时，渗透课文当中的作者的人格气质、胸襟境界、语言行动及种种思想感情的因子，更能够 潜移默化之中，使学生的感情得到升华、情操得到陶冶，从而有效地提高语文教学质量。
    导学达标的核心关键在于一个“导”字，导得美，学生学得美，学得乐，必然会提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。所以教师要善于在目标和内容之间找到最佳结合点，善于选择达标的最好方法和捷径，善于把握学生的实际，指导学生有效地去学习。激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学生情感交流的目的。
三、创设情境，激发情感
现代教学设施为教师们提供来了更丰富的现代教学手段，如多媒体教学平台，以其声像并茂为课堂增添了无穷的气气氛。教师在教学时， 充分利用多媒体教学平台绘声绘色的描绘出作品的境界，让画面更逼真地展示在学生眼前，使视觉与知觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，有一种身临其境的感觉，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅，
如在教学 《桂林山水》时，我演示桂林山水的几幅图画 ，展示了桂林山水水的静、清、绿、三种美景和山的奇、秀、险，展示了水的静美和山的雄壮美，再与书中相应语句结全起来，让学生真正的感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景，，然后再根据学生的回答把重点字词板书在黑板上。这使桂林的山与水更 形象地浮现在他们脑海里，让学生形成了审美知觉，获得愉目悦耳的美感。 感受大自然的神奇、 和柔美的韵味来，激发美之情感。
    总之，语文课堂教学的本质，要达成语文教学的情感目标，首先在理解课文中所蕴藏情感的基础 ，找准课文中蕴藏的思想感情与学生情感的契合点。然后采用一定的手段，使学生在学习中如沐春风，身临其境，乃至达到“此中有真意，欲辨已忘言”的忘我境界。教师必须将自己的情感渗透到语文教学之中，去引领学生情感进发，去点燃学生的思维火花，教学才能取得累累的硕果。