浅淡如何活跃小学生的数学课堂 田雪

    《数学课程标准》中明确指出：学生的学习应当有一个生动活泼、富有个性的过程。因此数学课堂教学中要科学而有质量的让学生“动”起来，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学、善学的境界， 只有这样才能让学生获得“多动”机会，才能调动他们的学习积极性，让课堂上有活跃性，才能让每个学生都有机会成为课堂的主人。如何让数学课堂有活跃性呢？下面，结合本人教学实践，谈几点体会：
    一、幽默化、能活跃课堂气氛
    幽默能活跃课堂气氛， 课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。 只有在活跃的课堂教学气氛中，才能让学生积极地参与教学活动中来，让学生与教师一起把课堂教学搞得有声有色，巧妙地编制学生喜闻乐见的 故事、让问题寓于其中，可使学生产生迫不及待地要学知识的情感，激起学生探索的兴趣。而教学中的幽默恰能起到活跃课堂教学气氛的效果。例如：在教学重量单位的一节练习课上，我让学生填合适的单位，一本数学书的重量约是200（  ），有学生说是200千克，我没有马上肯定答案的对错，而是开了个玩笑：“老师第一堂课就讲过，同学们的重量在约是20千克，一本书比你们一个人还要重吗？今天老师老师找一个天秤，天秤的一边是一个我们班的同学，天秤的另一边放一本我们的数学书，看是书重还是你们人重。 学生们这时会醒悟， 全班哄堂大笑， 而那个说错的同学马上说：“我知道了，不是 200千克，而是200 克！”同学们都说不错。又 如：在教学两位数的乘一位数时， 少数学生由于粗心、马虎，会把乘法错算成加法，出现的结果就会相差很大，这是我出一道题给学生想，让他们拿30个鸡蛋到集市上去卖。每10个鸡蛋卖8元，如果你算成加法。买的人可能就会不同意，这时让同学们动笔算算结果，30+8=38，30×8=24，并比较38与24的大小，38＞24，你们说买的要会给你那么多钱吗？这时学生就会知道加法与乘法是不能并算的， 学生在活跃、轻松的气氛中，知道了加法与乘法会有很大的误差，一定要小心计算，教师在这幽默的课堂中、形象的发挥出来的教育功能。教学中除了幽默之外还要有情感教学。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣 ，
    二、游戏化、能活跃课堂气氛
    根据小学生以具体形象思维为主的特点，游戏更最能激发他们的学习兴趣和爱好。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一些游戏，恰当地开展一些游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥无味，用游戏来激发学生的学习兴趣。，在游戏中，让学生去实践，去动口数、动口说、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，掌握概念 ，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。 例如，在口算教学中，将需要口算的题出示出来，以推火车的方法让学生回答，对口算能力较差的学生答对了还让在大家“鼓励他”（鼓掌三下）。我还举起一个大拇指奖给他，这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。对后进生以有了学习的兴趣。总之，我们要采取多种多样、行之有效的方法来诱发学生的学习兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效果，全面提高小学数学课堂教学质量。
 三、借助多媒体、活跃课堂气氛
   “眼睛是心灵的窗户”。“兴趣是最好的老师”。“看”是获得知识的前提，教师要给学生提供足够的观察方法。心理学家 表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意，小学生的学习兴趣总是与学习的内容直接有关 。运用生动的语言，借助形象性的多媒体，可以充分调动学生积极性，产生很多奇妙的遐想，激发学习兴趣。特别是多媒体手段的运用，可以使抽象的数学具体化，形象化，使静态的内容变得动态化，吸引学生的注意，帮助学生理解分析，激发兴趣，优化学生思维 。
   例如：在教学“圆的认识”一课时，我们通过有趣的动画引入课堂：同学们，今天我们共同去看一场比赛，高兴吗？这时出示媒体显示画面，同学们看：小兔 、小熊、小狗商量好要举行一次骑车比赛，他们将各自己准备的车骑到起跑线上，随着裁判长小猪的一声发令，比赛开始，只见小兔骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难；小熊猫骑着椭圆形的车轮的自行车 ，骑得好费力啊；而小狗骑的是圆形车轮的自行车 ，欢快的行驶在马路上，还“嘀嗒”的唱起歌来呢。最后尽管小兔 和小熊在努力的骑，但还是小狗稳稳地坐上 冠军的宝座。正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师提问：同学们：在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？它车轮是圆的，车轴装在中间，踩起车来不费力，跑起来就又快又稳吗？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，对这一知识点的掌握学生们就油然而生了。 
   总之，在数学教学过程中，只有充分利用 教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，结合本班 学生实际，巧妙创设情景，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，让学生学得主动、学得积极，过程和方法的有效参与达到真正的和谐统一，便能使学生的数学素质得到全面发展，便能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事，让学生在玩中学，在动中求知，在快乐中探索，达到优化课堂教学的目的。从而有效提高课堂教学的活跃性。