略谈教学反思 武文霞
 
   新一轮的教学改革正在各地如火如荼地展开，在这次的教学改革中，教学反思受到了广大教育工作者的高度的重视。何谓教学反思：是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
   就像教育专家所说的“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，仔细想想，每一节课都有它的成功之处，但也有遗憾和不足，这些都是需要教师在课后自觉地进行深刻地反思。我们不能把课后反思理解为加重教学的负担，有教育专家曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思有可能成为名师。教学反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。如果没有反思,教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作,沿袭自己的昨天,循规蹈矩,一成不变。用一成不变的教学方法去教育不同时代的学生，其教学效果是可想而知的。时代在变，学生在变，教师的教学方法也应该随之而变化。所以教师在上完一堂课后,要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪,教后的感受,课堂教学的设计和实施进行回顾和反思,将经验和教训记录在案,以便今后调整教学方法,及时查漏补缺。教学反思是实实在在的教研行动,能使自己在以后的教学中不断地发扬优点、改进缺点,从而不断地提高自己的教学质量和教学能力。
  那么如何进行教学反思呢？在多年的教学实践中,我认为教学反思应该从以下几方面入手:
平时要养成及时反思的良好习惯
 无论是谁都应该正确地认识自己，在课后自觉地进行反思，并把反思的结果记录在案，逐步地形成反思的习惯。这样做的结果会使自身的教学理论水平、教学实践水平得到提高，有益于今后的教学实践。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么他的教学水平要么是原地踏步，更有可能会走下坡路。因此及时地进行反思是提高自己的重要方法。
要反思教学中的成功之处
 在日常的课堂教学实践中，将达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，方便在以后的教学实践中时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，久而久之，使自己驾驭课堂的能力得到很大的提高。
更多的要反思教学中的遗憾与不足
 课堂教学是教师和学生双边互动的过程，现在的中学生已不是过去唯老师是从的那种学生了，他们获取知识的途径多样，思维活跃，有自己的主观意识，对于未知的、新奇的东西充满了求知欲，教师单一的、照本宣科式的讲解很难激起学生的求知欲望，不能把学生课堂上的一些行为简单地总结成不学习，扰乱课堂秩序。教师要对教学过程中的节外生枝进行系统的回顾，作深刻的反思，在教学方法上下大力气改进，使课堂气氛活跃、有序。
反思课堂教学中的应变能力
 在课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维 发展 及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这种“想法”要比自己平时的教学设计要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人后悔莫及。
多观摩优秀教师的课堂教学，反思其成功之处
  有机会要多观摩优秀教师的课堂教学，采取听课和课下交流等多种方式汲取他们先进的教学方法，通过学习比较，找出教学理念上的差距，教学方法，教学手段的差异，从中找出适合自己的教学方法，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
把反思结果运用于课堂教学中
 每一次成功经验的总结运用，每一次遗憾与失误的反省与补救，他人成功之处的学习与借用，反思的结果避免了闭门造车的局限，使得自己的教学水平提高到了一个新的高度。
 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，及时的把教学中的成功、不足进行反思，长期积累，会使自己的教学理论水平逐渐的专业化，教学水平上升到一个新的台阶，不再是一个照本宣科的教书匠。让反思成为我们每天的习惯，让我们在反思中提高。