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提高新目标下初中英语作业布置的艺术李楠

提高新目标下初中英语作业布置的艺术李楠
摘要：
教育部制订的《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础” 对英语作业进行科学设计是新课改背景下一项势在必行的改革与创新，也是培养学生听说读写能力的重要手段。
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容，更是提高英语教学质量的重要途径。然而多年来我们英语教师对课堂教学研究投入了很多精力，但对作业设计的研究却相对较少。对于作业的布置缺乏精心设计只是机械抄写、简单重复或者搞“题海战术”等。使学生忙于应付作业，导致一些学生缺乏灵活性，产生厌学情绪，致使英语教学“费时低效”，教学效果事倍功半。因此，我认为要想提高英语教学质量、优化初中英语教学，必须重视作业设计。
关键词：英语作业进行科学设计，调查与实践作业，基本技能和巩固
目前，广大教师正对新课标英语的课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，但作为教学环节之一的英语作业的设计却往往被我们所忽视，使很多学生在课堂之外不知道如何巩固和消化所学知识以提高英语素养。那么，如何设计英语作业，让学生更有效地学习英语，已经势在必行目前。为此笔者特就作业的布置做了一个一年的跟踪调查。通过调查，得到以下一些信息。
1、问卷调查的反馈信息
笔者对本校08-09届初一，初三各100名学生进行了一次抽样调查。经过抽样问卷，然后分类归纳，其反馈的信息如下：
初一组
问题学生的回答
1、你认为做英语作业有无必要？ 85% 学生认为英语作业是有必要做的.
2、你最喜欢做什么类的英语作业？游戏类的, 小组合作类的作业等。
3、你最不喜欢做什么类的英语作业？抄写单词,尤其是罚抄性的作业等.
4、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？约60%的学生回答是：不清楚，很难说。
5、你心目中的英语作业该是怎样的？自由选择性的作业;具有多样性和趣味性等。
6、你对英语老师布置的作业有何建议？考虑我们的兴趣来设计作业。作业要适量，作业要及时批改讲评有评语；等等。
初三组
问题学生的回答
1、你认为做英语作业有无必要？ 95%学生认为英语作业是有必要做的
2、你最喜欢做什么类的英语作业？阅读自己感兴趣的文章和书；或上网查阅相关的英语资料等。
3、你最不喜欢做什么类的英语作业？背词汇,默写；做难度大而又看不懂的完形和阅读理解；无休止的做综合试卷
4、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？约70%的学生认为，能提高考试分数，也就是应试能力。其他的能力可能有所提高，但目前感觉不明显。
5、你心目中的英语作业该是怎样的？有趣味性,并能体现我们个性的,而且能让我们有成就感的作业；让我们阅读自选的英语报刊和书等等。
6、你对英语老师布置的作业有何建议？能考虑我们的年龄特点; 有梯度,能让每个学生有成就感; 能快速提高英语能力的作业;能直指中考；作业要适度等。
对初一、初三的问卷进行汇总得到的信息如下：
问题选择项  比例
作业目的自己喜欢做，为了提高自己的能力。 27%
仅仅是为了考试，拿高分。 54%
只是为了应付老师。 19%
作业过程自己独立完成，如有难题请教。从不抄袭。 15%
偶尔有抄袭现象。 64%
经常抄袭，甚至不做作业。 21%
2、反馈信息的分析
虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。但从问卷结果可以看出,目前的所沿用的英语作业模式阻碍了新课程改革的进程。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在：
一、传统作业的弊端
1．作业单调枯燥：多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，内容重复。
2．作业布置随意：不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥。
3．作业形式单一：以填空、选择为形式的作业，缺乏层次性，使好的没吃饱，差的吃不了，不利于学生听说读写全面发展。
传统的英语作业只是在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文，或是单元测验、试卷等，这些枯燥的简单重复练习，已日趋成为了孩子们的包袱，让很多人包括家长和教师面临着辅导和批改的压力，加入其他科目语文数学也有做不完的作业，孩子们变得不想做作业。怎样改变传统的作业模式，让孩子们重新喜爱作业，觉得作业并不是那么的无聊，做起来又有趣，又能在作业中找到朋友？    英语课程标准中明确提出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，它有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展现才能。因此作业的布置应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。二、作业布置应遵循的原则（一）、作业布置要有趣味性    “兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
（二）、作业布置要有层次性    作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。英语作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。（三）、作业布置要有针对性     教授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。                     （四）、作业布置要有实践性                            新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
（五）、作业布置要有精简性                       要尽量给学生提供一些有代表性的题目，达到事半功倍的效果。但若让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，从而导致他们厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。（六）、作业布置要有延伸性   社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。同时在成长中起到积极作用。三、新的作业模式的尝试
把握好作业布置的度与原则，笔者在作业的布置上主要采取两种方法。
1、把握一个“活”字。
（1）灵活地处理教材。
新目标英语的每个unit话题都不同，这些话题大都和学生的学习，生活，思想有关系。我16年执教英语，在教学中找到了一些处理教材的适用的方法。深切地感到适当的作业对学生应试能力，交际能力的提高有不可估量的作用。
（2）灵活地处理学生。
我采取常用的小组合作法，把全班50名学生分成了9个组。平均每个组5至6人。但我没有按照A,,B,C,D,E.的档次来分，而是按照成绩来分。每组中固定学生的档次又把学生分成ABC三类，（当然这种档次是可以变化的，B类生进步大可以变成A类生，以此类推）每组学生自己选出组长，负责某些机械性作业的检查与登记。这样就解决了教师工作量大的矛盾。
（3）灵活地借用家庭资源。
尽管家庭有着不同的经济和文化背景，但是优秀的家庭作业是沟通学校与家庭之间的桥梁，而不是家长的负担。家长可以借助家庭作业了解孩子的学习情况，还可以借此进行亲子沟通。
2.把握一个“实”字。
英语教学远远不是花拳绣腿，要注重的是实战演练，让学生练出真枪实弹的硬本领。在“实”这点上笔者主要从以下几个方面进行作业布置方面的尝试：
（1）始终狠抓单词，词组，句型的默写不放松。
英语教育工作者都知道，在英语教学中词组句型是最关键的内容，对学生来说也是最具挑战最艰难的任务。我除了利用家长的激励督促之外，主要采用小组合作学习的方式进行。每个单元的单词词组我们以中文的形势呈现给学生，同学们在自己温习完功课后先自我检查，班上70%的同学能在课后完成的很好，还有20%的同学正确率只能在60％左右，第二天这90％的同学在小组合作互帮互学互检互查的反馈中能做到过关。教师课堂默写，及时反馈给学生（对一些作业要有适当的评语，对一些学生的默写评语要有煽动性，激励性与刺激性）。这类学生只要对错误稍作订正即可完全过关。学生对这类作业一开始的热情不高，要求教师在做此项作业的过程中要采用鼓励与奖励相结合的评价方法，并要坚持不懈。
（2）坚持阅读天天练
很多老师提出让学生看外刊，看英文节目，这样阅读听力都能练到。我在平时的教学中注意到处收集学生感兴趣的、和课文内容有关系的、当前热门话题的文章。每周六篇复印给学生（有些阅读可以重复使用），以客观阅读，完形填空，主观阅读，首字母填空的形式呈现。这类题只需要每组的AB类学生完成，C类生可以选作或不做。以07-09届学生为例，经过一年的训练，学生对中考难度的阅读基本能得心应手。如果能从初一开始对学生这样的坚持训练，我想效果会更好。
（4）有声作业的处理
英语教学重在听说读写。我多年的教学经验告诉我，只要坚持读书的同学听力就不可能差。除了配套的课文磁带，我并不要求同学们刻意去听课文磁带，可以在早上起床时间、吃饭时间作为背景放放，听到多少，听懂多少无所谓，我在意的是无意实记听力的训练，既不给学生额外的负担又能起到作用，这种方法我会一直用下去。
老师的努力是为了学生的终身发展。学生的健康成长离不开老师的细心培养，让学生少走弯路，少流汗水，就要我们多长智慧。对英语作业的处理，每个老师都有自己的方法。无论哪种，适合你的学生的才是最好的，学生心甘情愿接受的才是最好的。有效英语教学是一次没有终点的马拉松，虽然任务艰巨，沿途也有别样风景。让我们一起努力，探求一个又一个令人兴奋的转折点。
参考文献：
1、包天仁《基础教育外语教学研究》，2005
2、《全日制义务教育初中英语课程标准》，北京师范大学出版社，2008
3、《中小学英语教学与研究》华东师范大学出版（2007-1）
4. 刘福全《合作学习探究》海潮出版社





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