谈信息搜集法与科学阅读 张晓冬
 科学阅读有广义和狭义之分，狭义的科学阅读是指阅读纸本。除了纸本以外，带孩子去观察、参观博物馆、科学馆等，也是阅读的一部分，这是广义的阅读。通过科学阅读可以帮助学生获取科学知识，发展思维能力，培养他们的创造力，进而提高他们的科学素养。信息搜集法是在新课程的实施过程中，随着教育理念的更新迎运而生的一种新的教学方法。是在教师的指导下，学生对某个专题的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。那么课堂教学中，如何使二者有机结合，使它们相互渗透、相互影响、相互促进呢？
    一、课前阅读，搜集科学信息
  运用信息搜集法进行教学的第一个环节就是搜集信息。因此，教学中，教师根据不同的教学内容指导学生进行课前阅读是非常必要的。因为通过课前阅读可以搜集到相关的科学信息。比如在教学《食物在体内的旅行》时，要引导学生搜集食道、胃、小肠、大肠等消化器官的结构和功能方面的资料；在教学《食物中的营养》时，要引导学生搜集蛋白质、脂肪、糖类、维生素和矿物质等营养成分在人体中的作用的相关资料等。这些资料的搜集要在课前完成。资料的来源可以是书籍、报刊，也可以是光盘或多媒体软件。学生搜集来的资料一定很多、很繁杂，教师一定要做好指导，首先要进行初读，对资料做初步的处理，标出所需的资料在文献中的页码、做出重点资料的标识、摘抄所需的资料等。避免出现学生只是带来一摞书，在课堂上一页一页查找的情况，因为课堂教学的时间是有限的。
   二、课上阅读，分析处理信息
 虽然学生对所搜集的信息进行了初步的分析和整理，但由于学生搜集的资料很不系统，而且一些内容在小学阶段很难理解。这就需要教师在课堂上引导学生运用逻辑思维的方法对所搜集的信息进行比较、分析、综合，最后获得结论，形成正确的科学概念。比如在研究食道的结构和功能时，学生搜集到了这样的资料：食道位于胸腔内，是一个连接咽喉及胃的中空管状的肌肉结构，是食物通往胃的必由之路，位置在气管和脊椎的中间，长约25公分。食道的黏膜由鳞状上皮细胞、结缔组织及黏膜肌层所构成……这部分资料描述了食道的位置、长度、组成的细胞等内容，关于食道的结构特点涉及很少。关于食道的结构，在小学阶段学生只要知道食道具有平直、光滑、柔软的特点，可以很顺利的将食物运输到胃里就可以了。而食道在身体里的位置以及食道的黏膜是由哪些细胞组成的等内容对于小学四年级的学生来说是很难理解的。所以，在课堂上，教师要引导学生再次阅读搜集来的资料，运用比较、分析、综合等方法进行思维加工，合理取舍，在小组合作、全班交流后达成共识。
 课后阅读，积累科学信息
       运用信息搜集法教学的关键是搜集信息，搜集信息的关键是科学阅读，一些内容需要教师在课前布置阅读任务，还有一些内容我们可以布置学生在课后进行搜集和阅读，通过课后阅读可以拓宽学生的视野；可以帮助学生进一步理解、巩固课堂上学习的内容；可以激发学生学习科学的兴趣；可以让学生体会到科学技术与社会进步之间的紧密联系。比如在学习了叶的光合作用后，让学生在课后搜集光合作用的相关资料，可以帮助学生进一步理解是植物的绿叶制造了植物生长所需要的“食物”——养料。当然，这里所说的课外阅读不仅仅是阅读纸本，还包括观察、参观科技馆、博物馆、进行社会调查等实践活动。比如学习了《生活中的静电现象》一课，可以带孩子去科技馆参观静电起电机；学习了《岩石、矿物和我们》一课，可以引导学生通过调查、访问等方式了解当地的人们在开发、利用、保护岩石和矿物资源方面的各种行为，在实践活动中逐步树立“爱护资源、合理利用资源”的意识。通过课后阅读可以帮助学生不断积累科学信息，养成阅读习惯，为他们的继续学习和终身学习打下良好基础。
    信息搜集法的运用既有赖于科学阅读，又可以促进学生进行广泛的阅读，为学生的可持续发展提供保障。而科学阅读的意义不仅仅是为学生搜集一些科学信息，其在培养学生科学素养方面有着不可替代的作用，只要教师处理得当，就会使二者相互促进，既可以实现科学课的课程目标，又能为学生的发展奠定坚实的人生基础。