古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”提问是最古老的、也是使用最普遍的教学方法之一。在小学英语课堂教学中，我们教师常常采用提问式导入法来引导学生的思考和新授。英语教师在课堂上不鲜用英语提问，有人曾经对此做过统计，平均一节课下来，老师常常会向学生提出不少于30个问题，学生有问必答，已成习惯，许多学生只会“机械应答”而不懂得如何提问。这种方法老师是问题的发动者，学生是回答问题的思考者，这样下来，学生的思维仅仅只限制对老师的问题的解决上，而忽略了培养学生发散性思维的提问上。
 美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。随着小学英语应试教育的改革，现在的题型开始转为给出答句，学生来提问；现在的课堂开始转为教师引导，学生来提问。当然，我们在实践初，也会感到乏力，往往一堂课上，会出现单向交流、提问过多过长、封闭性问题过多、关注个别，忽视全体等等。在不断地总结和反思中，我们的设计进步了，我们的课堂精彩了，我们的学生积极了。
 在这次的教研组活动中，我有幸聆听了Mr Xu的PEP BOOK2 UNIT4 Do you like pears? A Learn and talk一课，本次的主题是“学生说话能力的培养”。Mr Xu紧紧围绕这个主题，精心设计课堂，通过在新单词呈现的过程中，利用提问，学生操练和巩固所学单词和句型。整堂课教师引导及时，语言简洁；学生主动参与，较好地完成本课任务。我觉得Mr Xu的课值得我学习，能让我在接下来的教学中结合自己的实际，加以运用，上出属于自己的特色。下面，我简单来说下这堂课的特色。
 1. 营造宽松的氛围，消除不敢问的顾虑。就英语课堂教学而言，学生主动提问的现象不多，有的学生怕出丑，不好意思问；有的学生胆小，不敢大胆问，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法。因此教师在课堂教学中要为学生创设一种宽松，愉快的教学环境，使学生的精神处于兴奋状态，这样学生就会有表现自我的欲望。比如：Mr Xu在上课前，给学生听了一首简单易懂的歌曲。此时，学生被Mr Xu的音乐所吸引，听觉器官简直是100%集中，然后Mr Xu乘机和这个班级的学生走进，去提问了解和认识孩子们。很多同学被这种宽松的环境所吸引，积极提出了属于自己的问题。
 当然，要创设良好的氛围，需要精心设置问题情景：一件衣服，一双鞋，一盘水果，语文，数学，英语教课书，一部电话，一顶医生帽，等等，这些问题素材都能活跃课堂上的气氛。Mr Xu在和学生认识之后，紧接着复习了已经学过的颜色单词。如果只是出示单词，让学生读读说说，可能学生的兴趣一下子从高空又跌了下来。但是Mr Xu将颜色单词和本课的水果单词结合起来，做成卡片，一面是颜色单词，一面是这节课的水果单词。学生看了此景，自然会进行联想，展开提问思维的翅膀，提出你意想不到的问题。当然引导的提问要有计划性、层次性、针对性、启发性，要从易到难，并能激发学生主动参与提问。这样才能让学生勤于思考，勇于表达，敢于尝试的自信心，让学生充分的表现自我。
 2. 指导提问的方法，让学生“善问”。本课中，Mr Xu通过两个方面，正确引导，启发学生提问。
 （1）利用实物、图片提问。小学生偏向于形象思维，喜欢看色彩鲜艳的物品和图片，自己会观察并能从中获取信息。我们身边的所有物品都可以用作提问的对象，至于图片，教师也无需大费周章，学生用书上的彩色配图就是很好的练习资源。Mr Xu课中，利用单词卡片和精美的PPT设计，让学生置身于幻想的海洋中，每一时刻都蠢蠢欲动。
 （2）利用文字信息提问。我们常用书里面的句子或文段作为练习材料，给出一定的信息词或者关键词，让学生认真阅读，分析句子，填充空缺的单词，然后将自己的成果展示给同学们，让他们作为评委和观众，来感受你的世界。Mr Xu在巩固操练环节，利用两个文本，并且提供了本课的水果单词，在Mr Xu的引导示范下，学生都积极参与，把自己的实际情况交流给其他同学。整个过程积极流利，不得不佩服“提问”神奇！
 巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。” 可见，“问是深入的阶梯，是前进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。”有了问题，思维才有方向。学生的思维过程往往是从问题开始的。因此，培养小学生提问的意识是小学英语课堂教学的重要组成部分。教师应在教学中努力创造各种机会，引导学生自己去发现问题，主动提问，探究学习。学生学会提问即掌握了学习的主动权，这样才能真正成为会学习的主人！