浅谈小学低年级快乐拼音教学 田儒杰
摘要：
汉语拼音教学是小学语文教学的第一难关，作用为低年级学生正处于幼儿向儿童的过度时期，理解能力差，情绪不稳定，学习内容抽象，枯燥等特点。怎样进行快乐拼音教学呢？本人结合自已多年的教学探讨，从直观性、趣味性等方面阐述快乐拼音教学适合低年级年龄特征，利于激发学生学习兴趣，提高教学质量。
 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字，阅读和学习普通话的有效工具。《全日制义务教育课程标准（实验稿）》，对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟记《汉语拼音字母表》等”。因此汉语拼音教学是小学语文中不可忽视的重要环节。面对低年级学生年龄小，理解能力差，学习内容抽象、枯燥的特点。怎样进行快乐拼音教学呢？对此，我通过多年的教学探讨，运用直观性、趣味性等快乐拼音教学，取得了良好的教学效果。现简述如下：
 一、充分利用直观教具，激发学习兴趣，
 低年级学生的思维具有直观形象的特点。因此，教师在教学中充分运用直观教具，激发学生学习兴趣。如：教学声母“b”时，我先出示教材插图，让学生观察后回答，图上画的是谁？（生：小女孩）她在做什么？（生：听广播），接着讲“广播”的“播”读得轻、短些，就是声母“b”的音，发音时上下唇闭紧，突然放开，让气流冲出来，教师示范，学生跟着练读，再启发学生想，怎样来记住“b”呢？学生看图回答：b的竖像收音机的天线，半圆像收音机的机身，，回答得很好，然后指导学生在四线格中书写b。
 在声母教学中音近字母的教学是难点，比较音近声母d、t时，我先拿出一张簿纸放在嘴前，边讲发音要领边演示，让学生注意观察这张薄纸发生了什么变化？学生非常好奇，都十分专注这张薄纸变化，我告诉学生：发“d”时舌尖顶住上齿龈，不送气，发“t”时，舌尖顶住上齿龈，要送气，然后指导学生根据老师的要求，拿出薄纸练习“d”和“t”的发音，学生的学习兴趣很浓，大家很快就能分辨“b”和“t”的发音。
 在教学复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还把字母组合起来让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了不教就会的目的。如教学ai时，教师做重点示范并引导学生口形变化（先练前边的韵母，再过渡到后一个韵母），经过模仿、训练，口形到位了，拼音也读得准确了。
 二、利用游戏激发学习兴趣。
 游戏是孩子们最喜欢的活动，在轻松活泼自由自在的游戏中孩子们可以享受到无穷的乐趣的同时，复习、巩固所学的拼音知识，变被动学为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素，如“摘苹果”游戏，教师先将音节写在“苹果”卡片后面挂在“大树”上，学生就摘一个“苹果”，大声读“苹果”后面的音节，如果读对了，其他同学跟着他把音节读两遍。“摸球”游戏：教师事先把学过的声母，韵母音节写在球上，把球放进口袋中，然后让学生把手伸进口袋里摸球，摸出来的球上要求学生读，如果读对了，叫摸球的学生带领大家读。“找朋友”游戏：教师把音节卡片发给一部分学生，把字的卡片发给另一部分学生，要求他们找到自已的朋友，站在一起共同读出音节。找对了，大家鼓掌，找错了继续找，直至找到朋友为止。这些活动使学生的“脑、口、手、脚”动了起来，深受学习的欢迎。
 三、利用趣味故事激发学生兴趣
 小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识，因些在教学中，教师讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创选力，如我在教学生读音节“ju、qu、xu”时，先讲一故事声母j、q、x和韵母ü是好朋友，它们中ü最小，有一天它们正玩得开心，突然有人喊：“马戏团的来表演马戏了”。 j、q、x想快点到马戏场，就直往外跑，ü急得直哭，“带我一起去吧”， j、q、x听到哭声，转过身来，见ü哭得很伤心，就来到ü的身边说：“好吧！别哭了，我们带你一起去，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭”。于是ü把眼泪擦干净，高高兴兴跟着j、q、x边走边唱歌：“我是韵母ü跟着j、q、x，擦干眼泪还读ü”。 j带着ü一块走就成的音节ju，q带着ü一起走就成了音节qu，x带着ü一起走就成了音节xu。这样把知识化为有趣的故事，使学生明白ü跟j、q、x写成音节时，要去掉头上两点，拼读时，还是读成ü，不但学生容易接受，而且记忆也很深刻。
 四、利用活动激发学习兴趣。
 爱活动是孩子的天性，尤其低年级的学生特别喜欢活动。根据这一特点我常把教学寓于活动之中，使他们在玩中学，乐中学，用中学，如找朋友活动，我把学过的声母、韵母制成卡片打乱放在盆里，在操场上画一个大圈，要求每人抽一张卡片，抽到是声母的同学站在圈内，按顺序排队，抽到韵母的同学站到圈外也按顺序排队，再开“火车”读卡片，一起跳找朋友的舞蹈，圈内的同学找圈外的同学做朋友，跳完一曲，看看两位同学拿的声母和韵母组成什么音节，然后一起拼读两遍，若两个人拿的声母和韵母不能组成音节，说明朋友找错了，请继续找，直至找到为止。“指物拼音活动”：老师带领学生到室外观察，教师任指一物让学生读出拼音。如：师指“树”生说“shù”，指“草”生说“cǎo”等。活动还常拓展到学生之间，学生与家长间的开展。既认识事物，又巩固了拼音，增添快乐。
 五、利用多媒体激发学习兴趣。
 多媒体能将声音、文字、图画、动画、视频等集为一体，创造出生动有趣，鲜活的生命课堂，更能激发学生学习的兴趣，集中注意力。如：教学汉语拼音第8课时，用多媒体出示情景图，学生会全神贯注地观看、欣赏，此时在相应的图上出示音节，让学生拼读，在音节下边出现词语：竹子、日出、读书、骑马。这样把图、拼音、词语连在一起让学生真正感受到拼音的作用，同时理解了词语，提高学生学习的积极性。
 总之低年级的汉语拼音教学，应要结合学生年龄特征，采取学生喜欢的教学方法，使学生在欢乐愉快的气氛中快乐拼音，学好拼音，达到提高教学质量的目的。